【摘 要】隨著女性主義教育管理思潮的興起以及社會性別視角和女性主義研究范式在教育領導研究領域的滲透應用,教育領導理論在領導倫理取向、領導風格說、領導方式以及領導目標等方面取得了新的進展。而這些理論的豐富對于教育領導的實踐績效和教育公平的實現(xiàn)有著一定的現(xiàn)實意義?！娟P鍵詞】女性主義教育管理思潮 女性主義教育領導 女性領導風格說 關懷倫理隨著女性主義在教育管理領域中的滲透和發(fā)展,20世紀90年代開始,以實現(xiàn)教育管理領域中婦女的自由和解放為宗旨的女性主義教育管理思潮興起。社會性別視角和女性主義研究范式在教育領導研究領域的滲透,使得其在理論層面上取得了一定的新進展。一、背景:女性主義教育管理思潮20世紀90年代開始,女性主義學者通過運用后現(xiàn)代主義和批判理論的方法試圖理解、解構和消除教育管理領域中女性所受到的不公正、不平等的遭遇和受壓迫的地位,突顯婦女的價值以爭取女性的自由和發(fā)展,進行了一系列的理論研究,從而形成了一股女性主義教育管理思潮。女性主義教育管理思潮批判實證主義的教育管理學具有男性支配性知識的缺失及其在實踐中對女性的忽視和壓制,并致力于建構和推廣一套適應時代要求有效指導實踐的教育管理理論的一系列研究和嘗試中。女性主義正義、平等的概念以及社會性別意識和女性視角引入教育管理理論和實踐的研究領域,這使得原來被忽視的女性主義視角和女性經(jīng)驗在教育管理領域得以彰顯,女性主義倡導的關懷倫理、民主參與的領導風格融入教育領導理論中。如諾丁斯的關懷倫理理論、艾爾-克里法基于女性管理風格提出的合作文化理論等女性主義管理理論得到越來越到的肯定和推崇,對教育領導的實踐走向人本化和多元化產(chǎn)生了極大的推動作用。二、教育領導理論新進展的內(nèi)容在女性主義教育管理思潮的影響下,教育領導學者更加關注女性的知識、經(jīng)驗、處境,對差異、權力共享、社會公正和女性領導特質(zhì)等主題投入更多的研究,從而在倫理取向、領導風格方式以及目標等方面取得了新的進展。1、教育領導倫理新導向:關懷倫理在女性主義者看來,關懷最能說明人們在壓迫和抑制中的情感需求。所以關懷倫理貫穿于女性主義學者的學術著作中,同樣也是女性主義教育領導行為的中心議題。貝克( Beck) 就曾提出通過關注和尊重、通過教養(yǎng)與同情,在學校里建立一種集體的、歸屬的和被關愛的意識。在關懷倫理的影響下,女性主義教育領導者的領導取向從任務轉(zhuǎn)向關注學生的全面發(fā)展。他們更關注于教學工作,主張通過提高自身和教師的教育態(tài)度和專業(yè)內(nèi)涵來促進學生的發(fā)展。這種領導是以學生的學習和發(fā)展為工作中心,同時倡導通過與學生進行交流情感和建立對話交往關系,來促進學生的全面發(fā)展。但是也有一些女性主義學者提出關懷倫理與教育領導的結(jié)合可能無法改變女性領導受壓迫的、被動的狀況。因為一旦關愛被看作女性或有色人種的專長和職責,那些有權利和地位的人(通常是男性)就會有依賴心理,而不去培養(yǎng)自己關愛他人的能力。在實踐中,以關懷倫理為取向的教育領導也面臨著三大挑戰(zhàn):一、提高學術業(yè)績;二、處理各種社會問題;三、重新思考組織策略和領導角色。以女性主義視角來審視這些挑戰(zhàn)將有助于尋找并消除壓迫、邊緣化女性和少數(shù)人種的行為和態(tài)度。2、女性領導風格說女性主義教育領導的主要內(nèi)容是“女性主義式的作為”(the doing of Feminism),它主張用一種挑戰(zhàn)和改變父權制的組織行為的方式來領導。女性領導風格學說是關于女性獨特的領導行為格局和特征的學說。它始于女性主義對領導領域中女性及其聲音的缺席的批判,是對比兩性領導風格差異的總結(jié)和對女性特質(zhì)及其價值觀的彰顯。3、分權合作的領導方式權力及其使用也是女性主義和領導研究的中心議題。女性主義學者主張通過尊重、肯定及認可女性工作者的專業(yè)性和智力價值來打破壓制女性的政策、制度和機構?？ㄧ?Capper)在對權力進行女性主義后結(jié)構主義的分析中提議,在組織中應當有一個權力檢驗機構來挑戰(zhàn)那些常識性和經(jīng)驗型的觀點,來揭露權力是如何抑制弱勢群體和阻礙社會公正的。在權力的使用上,女性主義者則偏好以分權的方式來,為他人提供支持和回應,而不是用權力去控制他人。女性主義教育領導摒棄了傳統(tǒng)教育領導理論中對等級、權威和競爭的崇拜,倡導用有效的、專業(yè)的個人魅力和技能去維持領導地位和解決問題。羅賓斯認為女性更傾向于民主性和參與性的領導方式,而較少采用專職或指導性的方式,樂于鼓勵、參與、共享權利與信息、提高下屬的自我價值。在教育領導的實踐中,女性主義教育領導者則通過賦權給教師、學生以及學校社區(qū)的成員、以咨詢等方式開展合作領導和民主決策。他們運用互動型的領導方式、鼓勵學校成員分享信息、相互合作、共同決策,培養(yǎng)團隊精神,并且,影響和統(tǒng)一學校成員的目標和理想,通過建立共同遠景來激勵和調(diào)控學校成員的工作。4、平等發(fā)展的領導目標女性主義教育領導主張將批判反思和解放實踐結(jié)合起來——不僅以女性信念、價值觀和態(tài)度為中心,而且關注種族、等級和性別問題,將反對性別歧視和種族歧視納入其政治議程。女性主義教育領導承認和重視差異,強調(diào)多樣性,并且將差異的對象擴大化——從兩性的差異比較到同性之間的比較再到涵蓋國別、種族、文化等因素的綜合比較。女性主義追求的是差異性的平等,所以女性主義教育領導的一切理論和實踐活動都以實現(xiàn)社會公正、學校員工和學生的全面發(fā)展為最終目的。女性主義教育領導挑戰(zhàn)和抵制不公正現(xiàn)象,以消滅性別歧視和種族主義為目標。它將女性的解放和自由發(fā)展作為其政治議程。女性主義教育領導通過宣傳性別平等、和諧互助的思想,消除教育中的社會性別偏見,避免受教育者在無形中形成以男性為中心的思維定勢和性別刻板意識。同時,它倡導在教育領域加大力度培養(yǎng)、鼓勵和支持女性參與教育領導,以此來修正女性在教育管理領域的不公正現(xiàn)狀,從而優(yōu)化學校教職員工的性別結(jié)構。女性主義教育領導學者認為教育應當是實現(xiàn)社會平等和進步的重要途徑,所以主張通過構建一個公正、關愛和和諧的學校文化,以及發(fā)展與學校機構和社區(qū)的相互合作和監(jiān)督的網(wǎng)絡關系,來保障學校員工和學生在教育系統(tǒng)的各個方面的平等和權利。三、教育領導理論新進展的實踐價值在女性主義教育管理理論的觀照下,教育領導理論更加關注女性的知識、經(jīng)驗和地位,并將以女性主義的平等和解放宗旨滲透到理論研究和實踐行為中,滿足了教育的時代訴求,具有突出的實踐價值。1、提高教育領導的績效,提高教育質(zhì)量和學校效能在教育領導領域中,教育行政管理體制官僚化問題、領導隊伍性別比例上的不合理和領導低效等現(xiàn)象長期以來都阻礙著教育領導工作績效的提升。通過用差異化和多元化的原則彰顯女性領導經(jīng)驗、特質(zhì),構建容納兩性經(jīng)驗的、適應教育改革要求的領導風格和行為方式,來提高教育領導的績效。2 、構建性別平等的學校文化,實現(xiàn)教育公平 受父權制社會固有性別觀念的影響,“性別化”教育導致了諸如課程取向和教學中性別歧視、女性教育滯后、女性在教育管理中“身處其境的局外人”的尷尬地位等許多問題。在教育領域加大力度培養(yǎng)、鼓勵和支持女性參與教育領導以優(yōu)化學校教職員工的性別結(jié)構,從而消除教育中的社會性別偏見,營造平等、公正、關愛的學校文化?？傊?女性主義思潮特有的思維方式和研究方式對教育領導在價值取向、行為方式變革等方面的啟示和影響。這不僅有助于解決教育領導領域中各種實踐問題,提高教育領導工作的績效來適應教育改革的要求,而且可以營造彰顯關懷、民主、參與等女性主義特色的學校文化,有助于教育公平和性別平等在包括教育管理在內(nèi)的各個教育領域的實現(xiàn)。參考文獻:[1]黃崴. 教育管理學:概念與原理[M]. 廣州:廣東高等教育出版社.2003: 145[2]Loden,M. Recognizing womens potential: no longer business as usual [J]. Management Review. 1987,(12): 44-46[3]Jane Strachan. Feminist Educational Leadership: locating the concepts in practice [J]. Gender and Education. 1999,(9): 309-322[4]Beck L, G. Meeting the challenge of the future: the place of a caring ethnic in educational administration [J]. American Journal of Education. 1992,(4): 455-496[5]Capper, C. A feminist post-structural analysis of non-traditional approaches in educational administration [J]. Educational Administration Quarterly. 1992, (1): 103-124[6] 梁巧轉(zhuǎn). 國外管理中的性別研究理論評述[J]. 婦女研究論壇. 2001,(3): 62-66作者簡介:蔣露茜(1983-)女 湖南永州人,助教,研究方向:教育管理