李鳳蘭

摘要：強化“兩課”實踐教學(xué)是加強大學(xué)生思想政治教育的有效載體和途徑。近年來，高校積極探索研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，注重開發(fā)和利用多種服務(wù)于思政課的實踐教學(xué)資源，對提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課實踐教學(xué)

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2009)05-090-02

中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。”當(dāng)前各高校都非常，重視思政課實踐活動的開展。并取得了較顯著的成績。但是也存在著諸多的問題，許多高校對思政課實踐教學(xué)定位認(rèn)識不足，對實踐教學(xué)整體性、規(guī)范性和規(guī)律性把握不夠等，這在很大程度上影響了思政課實踐教學(xué)的效果。筆者擬結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗班的教學(xué)情況談幾點思考，以求進一步推動思政課實踐性教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，高校思政課實踐教，學(xué)是相對于課堂理論教學(xué)而言，為了配合理論教學(xué)，實現(xiàn)思政課教育目標(biāo)，讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)形式。它是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識培養(yǎng)正確分析解決問題的能力，加強實踐能力的鍛煉。提升思想政治素質(zhì)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種認(rèn)識有其合理的一面。但實際開展的思政課實踐教學(xué)效果還有待進一步改進，具體表現(xiàn)在：

1思想認(rèn)識仍需提高。根據(jù)我們對省‘內(nèi)多所學(xué)校的調(diào)查，部分學(xué)校由于認(rèn)識不足、重視不夠、管理不到位等原因，思政課實踐教學(xué)往往沒有被納入教學(xué)計劃之中，也不能與教學(xué)內(nèi)容較好地銜接。相關(guān)的制度不健全，沒有實現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。很多學(xué)校把思政深實踐教學(xué)簡單地看作是開展幾次活動或者組織幾次社會實踐。因此，實踐教學(xué)的開展。一定程度上帶有隨意性、偶然性和主觀性。

2學(xué)生參與面不廣。一些高校往往組織少數(shù)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生開展實踐活動，實踐教學(xué)的開展帶有較明顯的局部性和偏向性。

3評估體系，不健全。很多實踐活動開展之后，很少有考核評估。既沒有對活動過程進行考核，也沒有對活動效果進行評估。一些活動表面上開展得轟轟烈烈，也投入很大的人力、物力，但效果不佳。思政課實踐教學(xué)運行中存在的這些問題，已經(jīng)在很大程度上影響了實踐環(huán)節(jié)的實效，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗班思政課實踐教學(xué)模式的探討

為了提高大學(xué)生政治思想理論水平，培養(yǎng)大學(xué)生運用馬克思主義理論分析解決實際問題和在實踐中的創(chuàng)新能力，在長期教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出的參與式教學(xué)與課堂各種實踐教學(xué)形式的優(yōu)化整合研究，并利用我校新世紀(jì)教改試驗班這一良好的試驗基地進行教改試驗。

參與式教學(xué)是在教師主導(dǎo)教學(xué)方向，確保教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性的前提下，鼓勵教學(xué)對象主動參與教學(xué)活動和過程的一種教學(xué)方式。我們探討和實踐了多種具體參與式和實踐教學(xué)形式：師生交流式(包括課前建議與要求調(diào)查、課中信息反饋、課外座談和課后效果調(diào)查)、師生主輔講式、自由討論與辯論式、演講式、社會調(diào)查式(包括建立課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)基地)等。目的是通過靈活多樣的教學(xué)形式，更多地鼓勵學(xué)生參與教學(xué)進程，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性、積極性與創(chuàng)造性。

1改革課程教學(xué)方案，加大學(xué)生參與實踐教學(xué)力度。為了加強對學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教改試驗班通過將靈活多樣的教學(xué)形式融入課程教學(xué)方案之中，適當(dāng)縮短基本原理的講授時間，加大理論聯(lián)系實際、實踐教學(xué)和學(xué)生參與的力度，努力實現(xiàn)理論教學(xué)與參與、實踐教學(xué)之間的有機結(jié)合。目的是盡可能克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的根本弊端，并確保課程教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

以《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》為例，教學(xué)改革方案的主要內(nèi)容是：課堂教學(xué)總學(xué)時54學(xué)時，其中，基本理論教學(xué)30學(xué)時。輔助教學(xué)6學(xué)時(專題講座、學(xué)術(shù)報告、教學(xué)錄像等)。參與式教學(xué)與實踐教學(xué)18學(xué)時(課堂討論辯論、學(xué)生興趣話題演講與新信息資料評論、社會調(diào)查、研究論文與論文答辯)。

基本理論教學(xué)主要是講授教育部教學(xué)基本要求所規(guī)定的基本原理內(nèi)容，結(jié)合社會實際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)確界定每章的重點、難點、疑點問題。教學(xué)形式以教師講授為主，輔之以師生交替問答、學(xué)生輔講等啟發(fā)式教學(xué)形式。理論教學(xué)是整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，它必須體現(xiàn)理論體系的合理性與科學(xué)性，并對整個教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，從而避免將理論教學(xué)變成各種思想觀點和社會實際問題的簡單堆積。

輔助教學(xué)主要針對一些現(xiàn)實性強且學(xué)生了解不多的重大理論和實際問題。既可突出老師的學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢，又可通過教學(xué)錄像、專家講座等形式彌補教師知識的不足，從而更好地體現(xiàn)理論與實行的統(tǒng)一。

參與式與實踐教學(xué)形式集中體現(xiàn)在靈活多樣的學(xué)生參與形式之中，主要針對學(xué)生思想中存在的各種認(rèn)識問題、社會問題和他們關(guān)心的熱點問題，通過鼓勵他們參與教學(xué)活動和社會調(diào)查實踐，著重提高信息收集與分析、獨立思考、語言表達、寫作、市場把握等多種能力，培養(yǎng)他們的獨立性、獨特性和創(chuàng)造性，從而避免形成千人一面的思維模式。

2改革傳統(tǒng)考試制度。制訂與教學(xué)形式相配套的成績考核辦法。學(xué)生的總評成績考核辦法必須與教師所采取的教學(xué)形式相配套，并體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求。教改試驗班中“思政課”學(xué)生成績的考核包括理論掌握水平、實踐能力、平時參與表現(xiàn)和綜合素質(zhì)四個方面，明顯加強了對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的總評成績更能體現(xiàn)真實水平，而不僅是基本理論的熟記水平。這在相當(dāng)程度上克服了傳統(tǒng)考試制度下片面考核學(xué)生成績的局限性，特別是它能更好地杜絕僅靠期末考試時死記硬背即可及格甚至拿高分的現(xiàn)象。據(jù)此，我們制訂了相應(yīng)的成績考核計算方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生總評考核成績的具體計算方法是：期終考試成績占總評成績的50％，平時參與的表現(xiàn)(包括演講、討論辯論、評論、問答、輔講和作業(yè)占總評成績的20％，社會調(diào)查與論文占總評成績的20％論文答辯占總評成績的10％。

不同的考核形式有不同的目的要求，并采取相對不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。期終閉卷考試主要是考核學(xué)生的基本理論掌握水平和理論聯(lián)系實際的能力(大約各占一半比例)，減少每章復(fù)習(xí)思考題原題和老師已系統(tǒng)講解的只靠死記硬背即可答對這兩種類型的題目，加大辯析題、選擇題、材料分析題、綜合論述題的分量，從而加強學(xué)生對理論的理解和運用理論分析實際問題能力的考核。平時參與的表現(xiàn)和論文答辯主要考核學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，包括語言表達能力、應(yīng)變能力、思辯能力、理論創(chuàng)新

能力和人生理想、理論素養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。社會調(diào)查和論文主要考核學(xué)生的實踐能力、資料收集與整理分析能力、寫作能力等。

三、教改后實踐教學(xué)模式的主體評價

加大學(xué)生參與教學(xué)的力度和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法。得到了學(xué)生的普遍好評。如學(xué)生在對《思想道德修養(yǎng)》課程教學(xué)效果調(diào)查中反映：“該課是我所上過的所有課程中改革力度最大的，教學(xué)效果非常好，針對我們?nèi)松砷L中的一些問題不是僅靠理論的灌輸，而是通過具體的案例和實踐活動讓我們?nèi)ンw味，去思考”；“理論與實際結(jié)合得好，很能啟發(fā)人，這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，實際上是引導(dǎo)我們?nèi)绾握_分析問題，如何客觀對待社會問題，這是最大的收獲”；“教學(xué)基本原理內(nèi)容的壓縮很合理，教學(xué)方法和考核辦法新穎獨特，具有創(chuàng)造性，教學(xué)改革效果不錯，起到了教書育人的作用”等。

從對教改試驗班97名學(xué)生的書面問卷調(diào)查數(shù)據(jù)看，該課的教學(xué)改革也得到了充分的肯定。他們對“你最喜歡的教學(xué)形式(限選一項)”的回答，認(rèn)為是“參與式”的占35.8％，認(rèn)為是“啟發(fā)式”的占28.4％，認(rèn)為是“研討式”的占27.4％，認(rèn)為是“講授式”的占7.4％。對“你認(rèn)為該課大量采用實踐教學(xué)形式是否有必要推廣”的回答時，認(rèn)為“很有必要”和“有必要”的占87.3％；對“通過該課學(xué)習(xí)，你的最大收獲是(可選多項)”的回答，認(rèn)為“提高了獨立分析解決問題的能力和掌握了學(xué)習(xí)的方法”的占88.3％，認(rèn)為“提高了文字寫作能力”的占40.3％。對“你認(rèn)為該課采用的成績考核辦法(閉卷考試50％+平時參與20％+論文20％+答辯10％)能否準(zhǔn)確反映你的學(xué)習(xí)水平”的回答。認(rèn)為“能”和“基本能”的占91.6％?？傊４蟛糠謱W(xué)生已適應(yīng)或基本適應(yīng)了理論教學(xué)與參與式、實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。并認(rèn)識到了參與式與實踐教學(xué)的重要性和相應(yīng)教學(xué)方法探討與完善的必要性，這對我們今后的改革具有重要的指導(dǎo)意義。

四、對高校思政課實踐教學(xué)改革的建議

實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，在現(xiàn)有思政課教學(xué)中，是一個明顯的薄弱環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，缺乏現(xiàn)實針對性的理論教學(xué)是枯燥無味的說教，教學(xué)效果不明顯。理論教學(xué)只有與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能激發(fā)它的活力和生命力。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改試驗班實踐教學(xué)的模式探討取得了初步的成果和值得借鑒的經(jīng)驗，筆者以為要使實踐教學(xué)名副其實，關(guān)鍵是從思想認(rèn)識和體制保障兩個方面加以改進。

1應(yīng)重新審視實踐教學(xué)的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，我們多認(rèn)為實踐教學(xué)只是思政課教學(xué)實踐中的一個環(huán)節(jié)。是為了提升教學(xué)效果的必要補充。然而，以新的教學(xué)理念視之，實踐教學(xué)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，不能簡單地等同于思想政治理論課實踐性環(huán)節(jié)。而是實踐性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重的課程。換句話說，雖然實踐教學(xué)與思想政治理論課程具有不可分割的聯(lián)系，但從課程本質(zhì)上看，實踐教學(xué)與理論課程是兩類不同的課程，前者不是后者的簡單補充或延伸。在這種理念之下的實踐教學(xué)，就是希望通過實踐使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到以后的人生實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的知行合一，而不僅是使學(xué)生加深對理論的理解。從這種意義上而言，實踐教學(xué)具有其他教學(xué)方式不可替代的功能。高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)切實關(guān)注思政課實踐教學(xué)，重新為實踐教學(xué)定位。

2完善實踐教學(xué)的保障體制。思政課實踐教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門的配合，需要人、財、物的投入和社會多方面的支持等。作為學(xué)校首先要做好以下幾方面的工作：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時。實踐教學(xué)課時應(yīng)占思想政治理論課總課時一定的比例，把實踐教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃。二是建立實踐教學(xué)基地。要從校內(nèi)校外兩個方面建設(shè)實踐教學(xué)基地，尤其要和一些廠礦、公司、企業(yè)、農(nóng)場、社區(qū)、革命老區(qū)等建立起長久的社會實踐基地，這是開展社會實踐教學(xué)活動的重要保證。三是保證必要的經(jīng)費和物力上的支持。實踐教學(xué)因其特殊性，要建立專項經(jīng)費，在經(jīng)費上予以保障。四是建立規(guī)范科學(xué)的考核評估體系。要明確規(guī)定學(xué)生至少參加一次實踐活動，完成有一定見地的社會實踐報告。在學(xué)期成績評定上規(guī)定社會實踐成績占的比例，這才能調(diào)動學(xué)生參加實踐的積極性。在實踐教學(xué)的考評上，要注重評價方式的多樣性。教師和學(xué)生評價相結(jié)合，讓學(xué)生參與考核過程，實行學(xué)生自我評價和相互評價、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的辦法?？己说膬?nèi)容也要多樣性，社會實踐課程的考核不能只單純注重成績，更要重視學(xué)生在實踐過程中的綜合表現(xiàn)，以保證教學(xué)考核的客觀性。在考核的內(nèi)容上包括品德修養(yǎng)、團隊精神、綜合能力和創(chuàng)新精神等幾個方面。保證考核內(nèi)容的全面性。

參考文獻：

1中共中央宣傳部宣傳教育局等編，加強和改進大學(xué)生思想政治教育文件選編北京：中國人民大學(xué)出版社，2005。

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(作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北武漢430070)

(責(zé)編：紀(jì)毅)