劉根成

[摘要]開展科學(xué)就業(yè)價值觀教育，是十分必要的。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價值觀中的不利因素主要有：社會價值觀淡化，就業(yè)期望值偏高，職業(yè)奉獻(xiàn)精神缺失，誠信意識相對弱化，貧困大學(xué)生就業(yè)難問題更加突出等。要加強我國大學(xué)生就業(yè)價值觀教育，解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)價值觀教育

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)價值觀中的不利因素

社會價值觀淡化。上世紀(jì)六七十年代以前，大學(xué)生就業(yè)基本是響應(yīng)黨的召喚，滿足社會需要，服從組織安排。與過去相比，當(dāng)前的大學(xué)生社會價值觀有所淡化。表現(xiàn)在就業(yè)目標(biāo)從關(guān)注社會目標(biāo)趨向關(guān)注個人目標(biāo)，更加重視自我價值實現(xiàn)。部分大學(xué)生在就業(yè)過程中，自我意識突出，出現(xiàn)個人主義趨向，忽視國家利益、社會利益，將物質(zhì)待遇標(biāo)準(zhǔn)視為就業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。

就業(yè)期望值偏高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，是目前普遍存在的現(xiàn)象。就業(yè)期望與社會需求錯位，就業(yè)期望值脫離自己所具備的能力和興趣，集中體現(xiàn)為“一步到位”和“白領(lǐng)意識”。大部分畢業(yè)生希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作，希望到條件好、待遇高的單位工作，而不愿意到國家需要的基層、艱苦地區(qū)、行業(yè)就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部需要和外部需要存在不小的差距。

職業(yè)奉獻(xiàn)精神缺失。如今，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)從計劃經(jīng)濟(jì)下的一元化社會貢獻(xiàn)型，逐漸向自我實現(xiàn)型轉(zhuǎn)變。不少畢業(yè)生把奉獻(xiàn)與索取放在相等的位置上進(jìn)行權(quán)衡，難免與社會需求產(chǎn)生較大反差。就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由內(nèi)在精神型向外在功利型的這種轉(zhuǎn)變，給大學(xué)生就業(yè)帶來了很濃的功利色彩。

誠信意識相對弱化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，對于不少用人單位來說，不是擔(dān)心招錄的大學(xué)生缺乏智慧，而是擔(dān)心大學(xué)生的誠信問題。我國大學(xué)生就業(yè)體制改革后，大學(xué)生不僅要面臨畢業(yè)分配，還要走向人才市場。就業(yè)、簽約、違約、毀約這些就業(yè)的諸多環(huán)節(jié)無不與大學(xué)生個人的利益息息相關(guān)，誠信意識的弱化，導(dǎo)致了不少大學(xué)生在就業(yè)時往往以個人利益為出發(fā)點，忽視用人單位的利益，損壞學(xué)校聲譽。

貧困大學(xué)生就業(yè)難問題更加突出。近年來，面對逐年增多的貧困生這一特殊的教育弱勢群體，國家、學(xué)校經(jīng)過積極探索，在立足我國國情和教育現(xiàn)狀、保證整體平等的前提下，逐步形成了獎、貸、助、補、減的一整套解決貧困生問題的資助體系，使得曾經(jīng)困擾廣大學(xué)生、家長的貧困生入學(xué)難、在校讀書難的現(xiàn)象已有較大改觀。但據(jù)教育部的一項統(tǒng)計，目前我國高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)已達(dá)400多萬，占在校生總數(shù)的20％-25％，其中經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8％～10％，貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題也更加突出。

加強我國大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的必要性

就業(yè)價值觀教育是解決我國大學(xué)生“就業(yè)難”的必要途徑。就業(yè)價值觀問題是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要原因。

首先，從供需來看，如果按照當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢判斷，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依然處在求大于供階段。相比而言，大學(xué)畢業(yè)生“太少”而不是“太多”。教育部最新發(fā)布的消息顯示，截至2005年底，全國高等教育毛入學(xué)率只達(dá)到21％。從現(xiàn)實需求來看，這個指標(biāo)即使達(dá)到25％～30％也不算高。否則大幅度提高勞動生產(chǎn)率，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的科技含量就無從談起。因此，從整體上看，我國大學(xué)生依然是供不應(yīng)求。尤其是廣大基層、西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)以及艱苦行業(yè)人才匱乏的狀況更為嚴(yán)重，迫切需要大量人才特別是大學(xué)畢業(yè)生人才。

其次，從人才市場競爭形勢看，總體上，大學(xué)生在人才市場競爭中仍然處于優(yōu)勢。他們掌握著較高的知識和技能，具備一定的求職技巧，是整個人才市場中最活躍、最有競爭力的人群。我國失業(yè)人口結(jié)構(gòu)也顯示，失業(yè)人群主體仍然是受教育程度低的人口，而不是受教育程度相對較高的大學(xué)生。

最后，從大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競爭來看，要找到工作對于大學(xué)生來說并不難，但要找到各自心目中滿意的“好工作”卻很難。當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)還存在較大的空間，出現(xiàn)這種待業(yè)的現(xiàn)象，表面看是由于競爭造成的，實際上卻是由于大學(xué)生就業(yè)價值觀問題導(dǎo)致的。因此，大學(xué)生就業(yè)問題不是簡單為他們提供足夠的崗位能解決的。即便經(jīng)過各種努力，為全部大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造百分之百的就業(yè)崗位，也無法保障大學(xué)畢業(yè)生百分之百就業(yè)，因為最終決定就業(yè)與否，還要看他們認(rèn)為該崗位是否是“好工作”，是否愿意就業(yè)。

就業(yè)價值觀教育有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)。通過就業(yè)價值觀教育，可以幫助大學(xué)生自覺、自主地做好職業(yè)準(zhǔn)備。正確的就業(yè)價值觀，可以促進(jìn)大學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)，素質(zhì)的發(fā)展，以及能力的提高與未來就業(yè)方向保持一致，有利于引導(dǎo)他們根據(jù)自身優(yōu)勢和社會需要，選擇最能發(fā)揮自己才干的職業(yè)，有效提升其與工作崗位的匹配程序，直至為其創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

就業(yè)價值觀教育有利于大學(xué)生的發(fā)展與成才。在就業(yè)選擇的過程中，究竟應(yīng)該如何分析個人的主客觀條件，如何看待不同崗位的利弊得失，在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，競爭日益加劇的環(huán)境下，怎樣把握機(jī)會，選擇合理的職業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)前畢業(yè)生關(guān)注的焦點。大學(xué)生就業(yè)價值觀教育，不但要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識這些問題，更要為大學(xué)生提供解決這些問題的方法和途徑，進(jìn)而為大學(xué)畢業(yè)生成才和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

就業(yè)價值觀教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。就業(yè)價值觀教育是大學(xué)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和思想基礎(chǔ)，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。就業(yè)價值觀教育是把學(xué)生思想政治教育做到有針對性和實效性的主要途徑，能夠提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是大學(xué)生思想政治教育新的著力點和切入點。

加強我國大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的基本對策

明確當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的根本任務(wù)。

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識。大學(xué)生就業(yè)價值觀教育工作重心要前移，新生入學(xué)開始，就要著手開展這方面的工作。促進(jìn)大學(xué)生面向未來、面向社會塑造自我。要培養(yǎng)和強化大學(xué)生的競爭意義，讓他們認(rèn)識到，要實現(xiàn)個人的目標(biāo)和理想，只有依靠競爭，具備雄厚的實力，才有可能在未來的競爭中取勝。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識和終身學(xué)習(xí)觀念。自主創(chuàng)業(yè)是值得重視的一個就業(yè)方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是整個社會創(chuàng)業(yè)大潮中重要的組成部分。學(xué)校、社會、政府應(yīng)當(dāng)大力營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。對那些適合創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和條件的同學(xué)來說，要敢于大膽創(chuàng)新，順勢而上。一方面，高校應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，提升他們在未來的人才競爭中的競爭實力。

第三，倡導(dǎo)大學(xué)生到基層，到農(nóng)村，到祖國最需要地方去。大學(xué)生正確處理個人追求與國家、社會需要關(guān)系的一個很好的結(jié)合點，就是到基層去，從基層做起。一方面，大學(xué)畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部就業(yè)是當(dāng)前我國構(gòu)建社會主義和諧社會，全面建設(shè)小康社會的迫切需要。另一方面，基層、農(nóng)村、西部為大學(xué)畢業(yè)生施展才華、服務(wù)人民、報效祖國提供了廣闊的舞臺，有利于對大學(xué)生這樣優(yōu)秀的人力資源的充分利用。

探索我國大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的切入點。

首先，重視大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，加強就業(yè)價值觀教育的針對性。在就業(yè)價值觀教育實踐中，不可忽視畢業(yè)生合理的經(jīng)濟(jì)需求，尤其是不少大學(xué)生需要尋求高收入的工作，是為了償還貸款，以彌補教育投資成本。當(dāng)社會提供的工作的收入水平不能彌補其投資成本時，就會影響其就業(yè)決策。全國政協(xié)委員馮世良表示，目前我們要適當(dāng)提高新就業(yè)大學(xué)生待遇，防止新一輪腦體倒掛。要深入到學(xué)生的生活中進(jìn)行實際調(diào)查，不僅要了解他們的就業(yè)價值觀狀況，還要了解他們的期望薪金水平；同時，還要積極了解大學(xué)畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、就學(xué)貸款情況、專業(yè)技能水平等，分析大學(xué)畢業(yè)生能夠接受的就業(yè)區(qū)域、單位類型、專業(yè)方向，以此作為高校思想教育和政治動員的依據(jù)。

其次，重視大學(xué)生自我實現(xiàn)的需求，提高就業(yè)價值觀教育的科學(xué)性。不少大學(xué)生不愿意到基層去，不愿意到農(nóng)村、到落后的地方去，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個很重要的原因。因此，就業(yè)價值觀教育在注意大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求的同時，還應(yīng)該重視大學(xué)生自我實現(xiàn)的需求，要和畢業(yè)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想交流，要激勵大學(xué)生重新構(gòu)建社會責(zé)任感，找到屬于自己生命的價值。正確引導(dǎo)大學(xué)生不斷適應(yīng)環(huán)境的需求，把每一個新工作視為一個新起點，不斷磨合，在現(xiàn)實中找到一條適合自己的發(fā)展之路，實現(xiàn)自我價值。

第三，解決貧困大學(xué)生就業(yè)問題，突破就業(yè)價值觀教育的難點。解決好貧困大學(xué)生就業(yè)問題，是社會主義公平原則的必然要求，也必將深刻地影響中華民族的現(xiàn)在與未來，因此，這也成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作的重點。要強化對登記失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，提供職業(yè)指導(dǎo)、有針對性的崗位信息和職業(yè)培訓(xùn)或就業(yè)見習(xí)；結(jié)合就業(yè)服務(wù)專項活動加強對困難畢業(yè)生幫扶，將困難畢業(yè)生作為重點對象，優(yōu)先向用人單位推薦。社會、學(xué)校、家庭需要共同努力，全面、系統(tǒng)地幫助貧困大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，積極發(fā)揮他們在建設(shè)社會主義和諧社會中的作用。