羅金香

在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常聽到有些老師抱怨：現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不想學(xué)數(shù)學(xué)；也有不少學(xué)生埋怨：“數(shù)學(xué)為什么這么難?”，“我為什么總學(xué)不會(huì)?”等等，出現(xiàn)這些問題，最大的原因就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，如何把課堂教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生熟知、親近。讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，這是我們一線教師義不容辭的責(zé)任，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、以生活情境“包裝”數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)，”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，因此，我們可以從大千世界中尋覓捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以生動(dòng)的文字、圖象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩，誘導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，例如，在“不等式組及其解法”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的平衡的天平，把物體A放在天平的左盤中，帶幾個(gè)質(zhì)量都是18g的砝碼，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)如果右盤放一個(gè)砝碼，則左低右高，如果右盤放兩個(gè)砝碼，則左高右低，這時(shí)教師可以問學(xué)生：(1)你能猜測(cè)物體A的質(zhì)量m(g)的取值范圍嗎?(2)你能用這種辦法猜測(cè)一支粉筆的質(zhì)量嗎?學(xué)生對(duì)這個(gè)情境熟悉而又易于理解，一下子激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，再去學(xué)習(xí)不等式組的解，將會(huì)變得輕而易舉，實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，所以，在教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境；使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索新知識(shí)的積極性，促進(jìn)課堂良好開端的形成，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，也可以作適當(dāng)調(diào)整，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的素材來代替，將其改編成有生活氣息的、有現(xiàn)實(shí)意義的問題，努力做到：課的導(dǎo)入“生活化”；例題教學(xué)“生活化”；知識(shí)運(yùn)用“生活化”。

二、把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于生活的游戲中

學(xué)生做自己喜歡的事情，是最有效率的，學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑，筆者常想：要是數(shù)學(xué)課中學(xué)生也有像玩游戲時(shí)那么高的興致該多好呀!要做到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是把數(shù)學(xué)“蘊(yùn)藏”于生活的游戲中，因此，在“多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的思想指導(dǎo)下迎合學(xué)生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)課中開展游戲活動(dòng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?各老師在教學(xué)中可謂“千方百計(jì)”，在“代數(shù)式的值”的教學(xué)時(shí)，筆者就請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做一個(gè)傳數(shù)游戲：第一個(gè)同學(xué)任意報(bào)兩個(gè)數(shù)給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)把這個(gè)數(shù)加1傳給第三個(gè)同學(xué)，第三個(gè)同學(xué)再把聽到的數(shù)的平方傳第四個(gè)同學(xué)，第四個(gè)同學(xué)把聽到的數(shù)減去1報(bào)出答案，若第一個(gè)同學(xué)報(bào)給第二個(gè)同學(xué)的數(shù)是5，而第四個(gè)同學(xué)報(bào)出的答案是35，你說結(jié)果對(duì)嗎?學(xué)生對(duì)此會(huì)很踴躍地回答，不難發(fā)現(xiàn)，第四個(gè)同學(xué)報(bào)出的答案是正確的，實(shí)際上，這是在用具體的數(shù)字5來代替最后一個(gè)式子(x+1)²-1中的x，然后計(jì)算出結(jié)果：(5+1)²-1=35，這樣，把學(xué)生覺得枯燥無味的計(jì)算“蘊(yùn)藏”于生活的游戲中，既能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，雖然剛開始的組織工作是有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當(dāng)學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，知道自己的位置之后，整個(gè)課堂完全屬于學(xué)生，教師則可以真正體會(huì)“無為而為”的樂趣了。

三、用數(shù)學(xué)“眼光”觀察生活環(huán)境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域中，提出：讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物，讓學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心，而這顆“好奇心”將使一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地得到發(fā)展，還可能使一個(gè)人走進(jìn)科學(xué)的殿堂，為此，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)，養(yǎng)成留心觀察，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，我們的數(shù)學(xué)課堂將充滿生活的氣息，教學(xué)將因生活之花而更加精彩。

例如，在《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回憶在公園的游玩項(xiàng)目中，哪些項(xiàng)目屬于平移現(xiàn)象，哪些項(xiàng)目屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又如，在學(xué)習(xí)矩形的判定后讓學(xué)生解釋：木工師傅在制作門框或其他矩形的物體時(shí)，常用測(cè)量對(duì)角線的方法來檢驗(yàn)產(chǎn)品是否符合要求的原因；在教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現(xiàn)象，學(xué)生能更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，由于這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，學(xué)生學(xué)起來有親切感，充實(shí)感，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)寓于生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，事實(shí)證明，只有這樣，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是課標(biāo)的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因“生活化”更精彩!讓我們抓住機(jī)會(huì)，回歸生活，迎接數(shù)學(xué)教學(xué)改革的春天吧!

(責(zé)任編輯：黃春香)