唐　曉

摘要:在剖析高專院校英語聽力教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,審視了教學(xué)過程中的不足,并提出了一些應(yīng)對(duì)措施,以期引發(fā)英語教師和學(xué)者的關(guān)注與探討。

關(guān)鍵詞:高專 英語聽力教學(xué) 改革

一.引言

英語聽力課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)目標(biāo)是通過系統(tǒng)的聽力專門技能的單項(xiàng)訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)、準(zhǔn)確辨別、分析推理、歸納總結(jié)、信息處理、記錄和記憶以及綜合理解運(yùn)用英語的能力。筆者一直在高專從事英語聽力教學(xué),通過課堂觀察、測(cè)試反饋、教學(xué)訪談等手段了解到:英語聽力是高專學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),主要表現(xiàn)在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)方法等方面。論文擬在剖析聽力教學(xué)中現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,探索教學(xué)方法和手段,以期提高學(xué)生的聽力水平和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二. 存在問題

2.1 語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)

高專學(xué)生入學(xué)前,雖然至少學(xué)過6年以上英語,但不少學(xué)生把音素與字母混為一談,分不清單元音、雙元音,長(zhǎng)音、短音。這些大多是由于學(xué)校條件有限,特別是農(nóng)村學(xué)校。其次是有的學(xué)生由于受方言的影響,有些音素發(fā)不出、發(fā)不好。音素、單詞讀的不標(biāo)準(zhǔn),句子、語調(diào)可想而知,更不用說重讀、弱讀、連讀了。

2.2 詞匯積累不夠

新課標(biāo)要求,高中畢業(yè)生應(yīng)掌握3300個(gè)單詞和360個(gè)短語或詞組。但是,在我們的新生入學(xué)詞匯測(cè)試當(dāng)中(給出漢語寫英文),一部分同學(xué)達(dá)不到基本要求。在單詞聽寫中,不少同學(xué)對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的詞匯不能及時(shí)反應(yīng);在句子、短文聽寫中,有些學(xué)生聽不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等弱讀的詞匯。

2.3 聽力技巧缺乏

在聽力訓(xùn)練過程中,學(xué)生往往想把所聽的材料一字不漏的記下來,把每個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽懂。結(jié)果是聽完后,什么東西都沒記下來。所以在選擇答案時(shí),只能憑模糊記憶去猜測(cè)了。

2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大的變化,但少數(shù)學(xué)生仍然停留在中學(xué)階段,聽力的學(xué)習(xí)方法也如此,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、采用正確的學(xué)習(xí)方法,沒有做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固;訓(xùn)練中只是耳朵聽,沒有用上其他的器官,也就是說沒能做到邊聽邊做筆記,記下關(guān)鍵詞,如動(dòng)詞、人名等以及事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等等。

三.應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上存在問題,筆者在聽力教學(xué)實(shí)踐中采取了以下應(yīng)對(duì)措施。

3.1 強(qiáng)化語音語調(diào)訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)生語音語調(diào)差的實(shí)際情況,在聽力訓(xùn)練中,特別是在開學(xué)的前幾周里,筆者對(duì)新生進(jìn)行了語音語調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練,復(fù)習(xí)英語國(guó)際音標(biāo),有意識(shí)地給他們介紹英語語言知識(shí),引導(dǎo)他們努力掌握發(fā)音要領(lǐng),使用正確的語音語調(diào),課間、課后耐心地進(jìn)行輔導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)針對(duì)那些受方言影響的同學(xué)的具體情況,制定訓(xùn)練方案,列出音標(biāo)、單詞讓他們反復(fù)練習(xí),并多聽英語語音磁帶,反復(fù)模仿國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音,練習(xí)英語語音語調(diào),努力克服方言對(duì)英語發(fā)音的影響。

另外在教材的選擇上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選擇了龔兵主編, 外語教學(xué)與研究出版社出版的New Century English Listening and Speaking Course 1 ,作為第一學(xué)期的過度教材。熟悉聽力訓(xùn)練的主要練習(xí)形式,培養(yǎng)初步的聽力技能技巧。

3.2 增加閱讀、巧記詞匯

詞匯量太少,勢(shì)必造成聽力材料中生詞太多,這和詞匯量不足會(huì)影響閱讀和寫作效果一樣。要想提高聽力理解水平,就得積累詞匯,而擴(kuò)大詞匯量首先要增加閱讀,其次要掌握科學(xué)的、行之有效的記憶單詞的方法。所以筆者要求學(xué)生課外不僅要大量聽英語錄音、聽英語廣播,還要大量閱讀英文簡(jiǎn)易讀物、短篇小說。

另外就是教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法,如:

(1)通過詞根記憶單詞。英語是一種拼音文字,許多單詞都是通過詞根加前綴、后綴演變而成。因此雖然英語單詞很多,但只要掌握了英語構(gòu)詞法,我們便可以借助詞根、前綴、后綴記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量。

(2)分類聯(lián)想法——即將同類詞匯歸在一起,按難易順序排列,以求得以老帶新的最好效果。

3.3 加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)

(1)預(yù)測(cè)。讓學(xué)生養(yǎng)成通過標(biāo)題、主題句預(yù)測(cè)中心大意的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在聽材料之前,抓緊時(shí)間先瀏覽所要回答的問題或其他,做到有的放矢,并根據(jù)環(huán)境、背景等對(duì)材料作出預(yù)測(cè)。

(2)猜測(cè)生詞。指導(dǎo)學(xué)生通過因果關(guān)系猜生詞,通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜生詞,根據(jù)上下文猜測(cè)生詞。要學(xué)會(huì)忽略不懂的詞、甚至句子,跟著錄音聽下去,直到最后。

(3)巧記數(shù)字。告訴學(xué)生聽到數(shù)字時(shí),可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。記住million(百萬)、 billion(十億) 這兩個(gè)單詞,它們能幫助快速記憶數(shù)字,而且不容易錯(cuò)。

(4)學(xué)會(huì)用縮略詞、符號(hào)等。在聽力過程中,要迅速記下每個(gè)單詞、每個(gè)句子是不可能的。必須學(xué)會(huì)速記,學(xué)會(huì)用縮略詞、符號(hào)等等快速記下所聽的內(nèi)容、材料的中心大意及其關(guān)鍵詞。試比較以下短文:

a. The President of the United States arrived back in Washington D. C. late in the evening of Monday, July 6th. His trip took him to the Middle Eastern country of Saudi Arabia where he took part in several meetings about the price of oil and world-wide inflation.

b. President United States arrived D. C. Monday July 6. Trip Saudi Arabia meetings about price oil world inflation.

c. Pres. U. S. arrive. D. C. Mon.7/6. Trip—S. A. meetings re pr. oil + world infl. 以上同是一篇短文,用或不用縮略詞、符號(hào),篇幅就大不一樣,由此可見使用縮略詞、符號(hào)對(duì)記筆記是大有幫助的。

(如表1所示)在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中,要求學(xué)生熟悉并用上以上的縮略詞、符號(hào),特別是在邊聽、邊做筆記時(shí),以提高記錄的速度和理解能力。

3.4 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。教學(xué)中讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固,嘗試直接用英語思維,而不是把所聽內(nèi)容翻譯成漢語,用漢語進(jìn)行思維理解,然后再用英語回答或表達(dá)出來。學(xué)會(huì)邊聽、邊記、邊想、邊算、邊畫,即在聽的過程中做筆記,記下關(guān)鍵詞,如:where, when, why, what, time, person(s) and event等等,同時(shí)邊思考、邊計(jì)算,有時(shí)甚至邊畫畫,以幫助記憶和理解所聽內(nèi)容。

4.結(jié)語

英語聽力理解是復(fù)雜的能動(dòng)過程,是詞匯的音義辨析和意義重構(gòu)的復(fù)雜的心理過程。影響高專學(xué)生英語聽力理解能力的提高和英語聽力教學(xué)的因素很多,但只要英語教師和學(xué)者共同努力,找出教學(xué)中存在的問題,并在剖析這些現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上,積極探索新的教學(xué)方法和手段,高專學(xué)生的英語聽力理解能力和綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力一定能不斷提高。

基金項(xiàng)目:本文為新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的高職高專英語聽力教學(xué)體系研究與實(shí)踐 》(項(xiàng)目編號(hào):2009B102)成果之一。

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(唐曉(1956 —),女,廣西平樂人,副教授,研究方向:英語聽力教學(xué),桂林師范高等?？茖W(xué)校外語系。)