王蘇周

我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑,把老師怕教,學(xué)生怕寫的尷尬,統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試,直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí),這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū),我們不能把二者完全對(duì)立起來,而是應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念,從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面,作深入細(xì)致的反思。

一、自主是快樂作文的第一步

從信息論來看,作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提,加工是中介,輸出是結(jié)果,而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過程,全仗主體積極而有成效的工作,離開了主體的主動(dòng)精神,信息既不能輸入,也不能加工,更不會(huì)有信息的輸出了。這里說的主動(dòng)精神,就是寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫,而不是要我寫,就能從作文中體會(huì)到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中,學(xué)生作文更多的是遵命寫作,是一項(xiàng)任務(wù),是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由,學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒有選擇余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán),讓他們真正喜歡作文,自由地“以我手寫我心”,是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語(yǔ),興之所至,揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么,不想寫什么,完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活,觀察事物,不囿居于校園和家庭,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),投入到大自然的懷抱,用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考,反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù),對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),寫作的樂趣也就在此,否則它就成了別人嚼過的饃饃。長(zhǎng)期以來,教師是在做學(xué)生的事情,剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,結(jié)果教師“喂”得津津有味,學(xué)生卻饑腸轆轆。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主寫作確實(shí)輕松自在,是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué),是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情,學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提,自主只能是給不自覺者大開了方便之門,自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài),使作文教學(xué)無(wú)所作為。那么這種激情,這種對(duì)作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢?

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文,徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為:“寫作技能是未來公民生存的第一技能,也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹僬f,我們的作文教學(xué)目的,也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家,而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者,他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過:寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,一種裝飾,而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字,練習(xí)寫作,并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜,而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分,教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué),讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂是可以想見的。

有人把教師比做火把,那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語(yǔ)文老師對(duì)寫作要熱愛,要率先垂范,經(jīng)?！跋滤弊魑摹Ｈ绻粋€(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧,多少顯得有些滑稽,不親自“下水”試一試,怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流,達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想,當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣,誰(shuí)能相信寫作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂的事情呢?

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教育心理學(xué)表明,生活使人面臨難度不同的任務(wù),他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在獲取成就,并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況,最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí),因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能,或者勝券在握,動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂“跳一跳,摘桃子”,如果使勁跳了,“桃子”還是遙不可及,那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足,原因在于一道理科習(xí)題解答出來,學(xué)生就摘到了“桃子”,能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了,只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺,大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ),甚至是諷刺和挖苦,有太多的失敗和苦水。在此,我奉勸所有一線的語(yǔ)文老師,不要高懸你們的“桃子”,不要拿“思想深刻,構(gòu)思精巧,風(fēng)格獨(dú)特,語(yǔ)言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異,全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過程,看發(fā)展,不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上,教師不搞一言堂,而是充分發(fā)揚(yáng)民主,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間,師生之間要平等對(duì)話,沒有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是,對(duì)一些比較差勁作文,教師要寬容,要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

此外,搭建展示平臺(tái)也十分必要。比如,讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本,寫上自己的得意之作,以供交流;班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄,既可以評(píng)論身邊的人和事,也可以指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字;年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選,讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字,供人傳閱;學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站,搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍,讓有寫作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采?？傊?機(jī)會(huì)要多,舞臺(tái)要大,才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng),展示才華,調(diào)動(dòng)興趣。

快樂地作文,又因作文而快樂,這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下,一線教師要盡快解放思想,更新觀念,勇于創(chuàng)新,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,轉(zhuǎn)變態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣,視作文為樂事。惟有如此,才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn),教師的快樂也莫過于此吧。