張 鋒

“滿堂灌”“填鴨式”已成了傳統(tǒng)教育模式的“代言人”。在新課改下,教師如何運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效呢?筆者認(rèn)為:

一、創(chuàng)設(shè)情境是前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,教師要向?qū)W生滲透學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動實(shí)踐的芳香。如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時,創(chuàng)設(shè)一個三人分蛋糕的情境,學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中能知道,把蛋糕切成一樣大小才是公平,因此得出了平均分。課堂氣氛活躍,使每個學(xué)生都在積極思考,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是要從平均分的基礎(chǔ)上才會得到的。又如在教學(xué)“圓的面積”時,學(xué)生在掌握了圓面積計算方法后,讓學(xué)生想辦法如何算公路邊大樹的橫截面積?學(xué)生們積極討論,踴躍發(fā)言,經(jīng)過學(xué)生們反復(fù)討論,想出了辦法,先量出樹干的周長,算出半徑,再用面積公式算出每棵樹的橫截面積。這樣,將學(xué)生課堂上學(xué)到的知識返回到生活實(shí)際中,不但更好地掌握了解題方法與思路,而且通過動手操作提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和高尚情操。

二、調(diào)動情感是關(guān)鍵

不同的情景可以引發(fā)不同的情感,我們可以設(shè)置矛盾情景、疑惑情景等。如:由于受到能被2、5整除數(shù)的特征影響,不少學(xué)生開頭也用看個位數(shù)字的方法來判斷一個數(shù)能否被3整除。當(dāng)設(shè)置681、1104、1470等數(shù)字讓學(xué)生判斷,使學(xué)生暫時誤入歧途,當(dāng)出現(xiàn)856時,矛盾產(chǎn)生了,學(xué)生發(fā)現(xiàn)此路不通,讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突,這樣可以激發(fā)學(xué)生驚訝、疑惑的情感,迫使學(xué)生作出重新考慮,另辟蹊徑。在平時的教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生情感控制能力,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生有的時候由于一些特殊的原因而產(chǎn)生一些情緒一定程度上會影響其學(xué)習(xí)的效果。所以在課堂教學(xué)過程中,我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展動向。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動時,教師不能一昧地抑制,應(yīng)設(shè)法使學(xué)生能夠調(diào)動,指揮自己的情緒,使之能很好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。例如:計算方面的一些習(xí)題:如35+65-35+65、96—96÷16等題型,學(xué)生往往會急于尋求簡便算法,沖動地將35與65“湊成”整數(shù)100,將96減96得到0,導(dǎo)致計算錯誤。在這種情況下,教師要求學(xué)生對待各類題目要進(jìn)行總結(jié)性回顧,不斷地杜絕因沖動而帶來的記憶淡忘,暫時遺忘等現(xiàn)象。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生獲得調(diào)動指揮自己情緒的能力。具體做法是:①將負(fù)面的情緒引向合理有利的方面。②培養(yǎng)學(xué)生樂觀的精神來提高他們的自控能力。③教會學(xué)生學(xué)會自我表現(xiàn)安慰和克制沖動等方面的技巧。使他們明白學(xué)習(xí)是持續(xù)性的認(rèn)知過程,不是靠一時的感情用事。又如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,老師揭示課題后,在黑板上寫出一個數(shù)“780”,問這個數(shù)能不能被3整除?學(xué)生經(jīng)過計算,回答是肯定的。這時老師接著說:“現(xiàn)在我和你們比一比,看誰不用計算就能迅速判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除?”比賽結(jié)果,總是老師獲勝,這使學(xué)生急于想知道老師的絕招,并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

另外,課堂中的評價激勵會對學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生重要的作用。教師要善于利用激勵性評價,不要對學(xué)生施加太大的壓力,不能用體罰或變相體罰的方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生能夠?qū)W得好。要給每個學(xué)生一個最公正、最準(zhǔn)確的評價和認(rèn)識,可以從以下幾方面來考慮與嘗試:①教師在課堂上與學(xué)生要做到平等對話。②教師要尊重學(xué)生個性,要讓學(xué)生張揚(yáng)其個性;③不斷激勵學(xué)生的探索精神。

眾所周知,情感教育走入課堂的基點(diǎn)就是教師要有愛,沒有愛就沒有教育。一名好的教師在傳授知識時,不能只考慮認(rèn)知過程,更要考慮情感過程?？傊?數(shù)學(xué)課堂要想成為高效課堂,創(chuàng)設(shè)情境是前提,調(diào)動情感是關(guān)鍵。