侯 健

英語作為一門交際用的語言,要提高學生的英語水平,就必須注重學生口語表達能力的培養(yǎng),而聽是基礎,說是關鍵。如何提高學生的口語表達能力呢?筆者認為:

一、精心設計教學內容,給學生提供“說”的機會

(一)精心設計開場白,引導學生“說”英語。以簡短的英文歌曲、游戲入題,同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物,說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物,感興趣的東西,從兩句到十句,鼓勵他們暢所欲言,每節(jié)課給不同的學生提供鍛煉的機會,調動他們的積極性,養(yǎng)成良好開口說的習慣。

(二)設計不同形式的主題活動,提供“說”的機會。英語教學要求師生盡可能把英語材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量的單詞或一段對話,還能有一些在許多場合用得上的富有生機的語言材料。把新舊知識有機地連貫起來,達到以舊引新,以新溫舊的目的。學生所學的知識就能隨時間的推移而滾雪球似地增加,學生的積極性就會大大增強,而這樣學生在課堂教學中就能大膽開口說英語。要根據(jù)不同的主題設計不同的活動,如設計“我是小小禮儀員”讓學生練習已學的禮貌用語,設計“五好家庭演講會”,讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè),這些活動不僅發(fā)揮了學生學習英語的創(chuàng)造性,同時使學生在玩中充分練習了口語,提高了他們開口說英語的機會。

(三)抓住學生閃光點,給予適當?shù)谋頁P鼓勵。要善于幫助學生尋找適合自己的學習方法,有意識找出他們的積極因素,當他們取得成績或取得一點進步時,要給予表揚,這樣會在他們的心理上產生一種快感和成就感,使他們信心加倍。有時“Very good.I think you can.great!”這些看似不起眼的字句而對學生來說是一種“強心劑”。只有敢于開口說,才會發(fā)現(xiàn)問題之所在,才會解決自己的不足,才會讓自己的口語有所提高。

二、創(chuàng)設課內課外“說”的情景,讓學生敢于開口說

(一)在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。課堂教學時,教師要營造比較合適的語言環(huán)境,讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中,不斷提高自己的口語表達能力,具體而言:一是情境表演。這種形式能夠培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力,能提高學生表演能力,活躍課堂氣氛。比如在講Seeingthedoctor時,教室就是一個醫(yī)院,學生就是病人,教師是醫(yī)生,在看病與治病的過程中學習英語。二是開展合作探究學習。在教學長篇閱讀短文時,把課堂還給學生,進行小組合作學習,一起討論,一起研究,共同完成教學內容。三是師生互問。如:Whats your name?How old are

you?Where are you from?…….通過教師和學生角色互換,問與答的交替能很好地調動學生的參與熱情,由易到難,使學生能更好地運用所學句型。

(二)利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。學生的表現(xiàn)欲強,在學習結果得到別人的肯定后,會產生一股強大的推動力,推動他們邁向更大的成功.開展“英語角”活動,在每周的空余時間,將學校的英語愛好者聚集起來,在活動中讓學生就某個話題或是自由地說英語,鼓勵他們多說,不要怕說錯,以此達到訓練說的目的,為學生營造一個大家說英語的氛圍。還可以編排演出課本劇,以某篇課文為主,讓學生自主編排,在班上表演或在校內演出,使學生感受到校園內一種濃濃的英語學習氛圍,同時也在公共場合開口說英語的能力。

三、讓學生熟悉音標,加強朗讀與背誦的訓練

英語教學中只有26個字母,48個音標。如何教會學生認讀音標,識記音標是教學的關鍵。只有讓學生學會音標,認讀音標,才會使他有種想去認讀單詞的欲望。而朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑,通過朗讀可以訓練正確的語音、語調,掌握在語流中說英語的種種技巧,如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等,能迅速提高口語表達能力,在熟讀的基礎上再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦,使朗讀技能熟練,這樣不但有利于積累精彩的語言材料,而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與提高。

總之,英語口語表達能力的培養(yǎng)過程是由淺入深,由簡到繁的逐步培養(yǎng)過程,只有不斷探索新的教學方法,強化學生口語表達能力訓練,才能全面提高學生的英語口頭表達能力。