曹 軍

摘要:直觀教學(xué)是初中生物教學(xué)過程中的一種重要手段,可以使抽象知識具體化、形象化、生動化,為學(xué)生理解和記憶創(chuàng)造條件,同時可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:生物課,直觀教學(xué)

在國家普及九年義務(wù)教育階段,初中生物教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的智力。筆者認為,要很好地實現(xiàn)這個目標,在初中生物課教學(xué)中,運用直觀教學(xué)手段具有很重要意義。

一、直觀教學(xué)中常用的手段

不同的學(xué)科,直觀教學(xué)的手段是不相同的,針對初中生物教學(xué)的對象和內(nèi)容,我們在實際的生物教學(xué)中,可以采用以下兩種主要手段:

(一)直接直觀

直接直觀是指在生物教學(xué)中直接通過活的生物或其標本以及室內(nèi)外的各種生物學(xué)實驗等作為教學(xué)載體來完成教學(xué)任務(wù)的一種手段。我們知道,在自然界中生物種類繁多,形態(tài)各異,結(jié)構(gòu)千差萬別,如果我們只憑語言描述是很難保證教學(xué)效果的,即使讓學(xué)生獲得部分知識也是淺膚的、抽象的,難以在頭腦中鞏固而上升到理性認識。例如我們在講授“四大家魚”時,如果能到市場購得青、草、鏈、鳙活體分別放在四個魚缸中在課堂上演示,讓學(xué)生觀察它們的特點并展開討論,最后由教師總結(jié),我想效果一定會很理想。直接直觀是生物教學(xué)中最重要的一種教學(xué)手段,恰到好處的運用,一定會起到事半功倍的效果。

(二)間接直觀

間接直觀是指在生物教學(xué)過程中運用各種掛圖,模型及現(xiàn)代多媒體等手段向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中,有些動植物種類是很難在現(xiàn)實生活中找到的,還有些微小生物及生物的組織結(jié)構(gòu)是肉眼看不到的,這就要求我們在教學(xué)中能夠借助掛圖,模型及多媒體等手段來幫助學(xué)生掌握生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu),生活習(xí)性及生理特點。例如我們在講授脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別時,利用人體骨胳模型或其他脊椎動物的骨胳模型,就很容易讓學(xué)生通過直觀的方法掌握脊柱的主要結(jié)構(gòu)特征,從而讓學(xué)生牢固掌握動物界中這兩大類動物的概念及判別方法。因此筆者認為,千萬不可忽視間接直觀在生物教學(xué)中的運用。

二、直觀教學(xué)的要點

(一)選擇直觀手段要有針對性,做到有的放矢

在初中生物學(xué)教學(xué)中,直觀手段的運用是多種多樣的,有些內(nèi)容既可用直接直觀也可用間接直觀,同時對于直接直觀或間接直觀也有多種方法,例如:我們前面講的“四大家魚”的教學(xué),直觀教具有掛圖,標本還有活體,如果選用活體是最佳的,更能激發(fā)學(xué)生觀察的欲望,這就需要我們在教學(xué)中不斷去摸索,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受程度不斷加以修正和完善,從而獲得更好的教學(xué)效果。

(二)直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合

初中學(xué)生的智力水平和思維能力尚在一個發(fā)展階段,通過觀察得到的認識是膚淺的、發(fā)散的、甚至是模糊的。只有通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生從直觀教具中認真觀察才能得出結(jié)論,然后幫助學(xué)生理解掌握,例如我們在前面談到的動物社會行為的教學(xué),我們在組織同學(xué)們觀看獼猴或狒狒的群體生活影像的同時,如果教師不善于抓住機會指出其中的社會行為本質(zhì)特征,同學(xué)們是很難把抽象的特征具體化,使直觀教學(xué)達不到預(yù)期效果。因此在進行直觀教學(xué)的同時,教師適當?shù)闹v解會起到“催化劑”的作用。

(三)重視課堂教學(xué)的語言和板書直觀

在直觀教學(xué)中對教師的語言敘述提出了更高的要求,生動的講述、形象的描述、全面細致的敘述容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生感性認識,對形成表象和想象起到良好的直觀作用,同時還要求教師在板書時做到條理清楚,推理有據(jù),總結(jié)全面直觀,我們在講青蛙的生殖發(fā)育時,如果教師把受精卵——蝌蚪——幼蛙——成蛙板書設(shè)計恰到好處,很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物生殖發(fā)育實質(zhì)上是生物繁衍過程中的一個生命周期,無數(shù)個生命周期的演化才使這種生物得以延續(xù)、進化和發(fā)展。

三、直觀教學(xué)的意義

(一)能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在多年的生物教學(xué)中,筆者深深地體會到直觀教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。眾所周知,興趣是最好的老師,枯燥的講授顯得蒼白無力,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),難以激發(fā)學(xué)生積極思維,在生物學(xué)基礎(chǔ)知識的領(lǐng)域里,一切對象和現(xiàn)象,都可以直接或間接的感知,特別在學(xué)校條件下,傳授生物學(xué)知識,感覺器官是迅速獲得知識的“門戶”,而直觀教學(xué)能讓感覺器官處于興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的注意力,變被動為主動,從而加速學(xué)生把感官認識上升到理性認識,達到知識的鞏固提高。

(二)能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是指學(xué)生在一定的時間內(nèi)對所學(xué)知識由感性認識上升到理性認識的速度。由于直觀教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加速了大腦皮層對感官刺激的認識過程,從而促使高級神經(jīng)中樞對知識的思維,理解和聯(lián)想速度加快。簡而言之,在生物課中通過直觀教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生對所學(xué)知識的認知和理解,從而達到鞏固記憶,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力

生物學(xué)能力就是以思維為核心,把生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能結(jié)合起來,去分析問題和解決問題的一種思考和行為的綜合表現(xiàn)。在生物直觀教學(xué)中,生物實驗是一項重要內(nèi)容,而在實驗過程中可訓(xùn)練學(xué)生動手實踐的能力,熟知和掌握有關(guān)實驗器械的操作能力,培養(yǎng)在實驗過程中分析和處理問題的能力。而這些能力是促進學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域向更高層次發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之,直觀教學(xué)在初中生物教學(xué)過程中是一種重要的手段,它可以使抽象知識具體化、形象化、生動化,為學(xué)生理解和記憶創(chuàng)造條件,同時也可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)習(xí)效率,是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段,也更是值得我們從教者不斷探索和推廣的一種教學(xué)手段。