于立寧

“梅蘭竹菊四君子,千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì),一直為世人所鐘愛(ài),成為一種人格品性的文化象征,它們與我們今天的生活也密切相關(guān)。如果每個(gè)人都能把“梅蘭竹菊”四君子的高貴品質(zhì)學(xué)好,再合理的運(yùn)用到日常的生活和工作中,那么,這個(gè)社會(huì),將會(huì)少了許多的煩惱,多了許多從未有過(guò)的清新?！边@是我寫進(jìn)《梅蘭竹菊詩(shī)詞選》校本教材中的一段話。自從2007年9月在花市小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng),我一直跟老師們講:人一定要有精神。為此我校以梅蘭竹菊精神教育為抓手,開始了美德教育行走的第一步。

我們提出了為官之美德、為師之美德、為生之美德。

為官之美德——學(xué)習(xí)梅花“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”的精神,要做開拓創(chuàng)新的表率;學(xué)習(xí)蘭花“芝蘭生幽谷,不以無(wú)人而不芳”的精神,要做品德高尚的表率;學(xué)習(xí)翠竹“未曾出土先有節(jié),至凌云處尚虛心”的精神,要做虛心學(xué)習(xí)的表率;學(xué)習(xí)菊花“本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何”的精神,要做清正廉潔的表率。

除此,為官的人心里要裝著學(xué)校,腦中要有學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖;心里要裝著老師、老師的家屬、老師的孩子;心里要裝著學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。

為師之美德——君當(dāng)如梅 奮勇當(dāng)先 傲骨不折

君當(dāng)如蘭 幽谷長(zhǎng)風(fēng) 寧?kù)o致遠(yuǎn)

君當(dāng)如竹 霜雪不凋 高風(fēng)亮節(jié)

君當(dāng)如菊 潔身自好 堅(jiān)韌不拔

為了加強(qiáng)教師美德教育,學(xué)校曾開展了“我最敬佩的同事”、“我的學(xué)生我的愛(ài)”師德演講活動(dòng)。開展“我最敬佩的同事”演講活動(dòng),其目的是讓教師們用賞識(shí)的目光看待身邊的同事,促進(jìn)教師間的相互交流與學(xué)習(xí),樹立良好的師德形象。還記得那次演講,使到花市小學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我很是感動(dòng),了解到了一些發(fā)生在老師身上鮮為人知的事情:我知道了科學(xué)教室里的動(dòng)物骨骼標(biāo)本是一位老教師(非科學(xué)教師)制作的,給現(xiàn)任科學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了方便;知道了不論哪位老師過(guò)生日,工會(huì)主席都記得發(fā)一個(gè)祝福短信;我知道了為了幫助教師參加崇文杯教學(xué)大賽的復(fù)賽,教學(xué)主任一夜沒(méi)有回家,而那天是她和愛(ài)人的結(jié)婚紀(jì)念日;知道了一位老班主任每天都要親自檢查班里幾名習(xí)慣不好的學(xué)生的記事本,班里有的家長(zhǎng)根本就不管孩子的學(xué)習(xí),她便每天把這些孩子留下來(lái),看著他們?cè)趯W(xué)校寫完作業(yè)才回家;知道了校醫(yī)去年暑假,冒酷暑去社會(huì)保障機(jī)構(gòu)和保健所拷貝丟失的體檢數(shù)據(jù)和保險(xiǎn)數(shù)據(jù),而數(shù)據(jù)的丟失源于計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障,與校醫(yī)操作無(wú)關(guān);知道了一年級(jí)副班主任(一位體育老師)工作細(xì)致,午餐時(shí)會(huì)從鋪好餐巾開始教給學(xué)生用餐好習(xí)慣,凡是她看管理班,會(huì)幫語(yǔ)數(shù)老師批閱聽寫或口算,放學(xué)時(shí)會(huì)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生作業(yè)完成情況;知道二年級(jí)一位班主任給每個(gè)過(guò)生日的學(xué)生送親手制作的賀卡,并且?guī)椭晃焕蠋熖偷暨M(jìn)廁所的手機(jī);知道五年級(jí)副班主任(一位音樂(lè)老師)在學(xué)生午飯不夠吃的時(shí)候,會(huì)從自己還沒(méi)吃的午餐中挑出學(xué)生愛(ài)吃的飯菜撥給孩子,而她自己剩下什么就隨便吃點(diǎn)兒……通過(guò)演講,我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老師太可愛(ài)了,他們每人身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方,每人都在用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行并學(xué)習(xí)著梅蘭竹菊的精神。

為了加強(qiáng)教師美德教育,我曾提出年終發(fā)放四個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法,即:“靜心教書獎(jiǎng)”、“潛心育人獎(jiǎng)”、(獎(jiǎng)項(xiàng)出處:2007年8月31日,胡錦濤總書記《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》提到:希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德,是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn),靜下心來(lái)教書,潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。)“團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)”、“師德標(biāo)兵獎(jiǎng)”。四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的出臺(tái),落實(shí)了總書記講話的精神;四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的出臺(tái),使老師們干有目標(biāo),同時(shí)促進(jìn)了老師之間的合作?！办o心教書、潛心育人”這不正是蘭花精神的體現(xiàn)嗎?——葉立含正氣,花妍不浮華。

為生之美德——學(xué)習(xí)梅花精神,做自強(qiáng)不息、立志奮發(fā)的少年;

學(xué)習(xí)蘭花精神,做品德高尚、謙虛自立的少年;

學(xué)習(xí)翠竹精神,做正直向上、甘于奉獻(xiàn)的少年;

學(xué)習(xí)菊花精神,做忍耐寬容、堅(jiān)忍不拔的少年。

圍繞這四點(diǎn),我校一直在開展美德少年評(píng)選。美德少年的事跡已在各班展板上進(jìn)行介紹。

另外,我們還憑借地域優(yōu)勢(shì)開展教育活動(dòng),學(xué)校與明城墻遺址公園僅隔一條馬路,今年三月,梅花開放,我們帶學(xué)生參加梅花節(jié)活動(dòng)?；匦：?很多學(xué)生都把參觀作為了周記的題材,寫出了非常優(yōu)秀的文章,我們選出了幾篇刊登在了?？?。如六年級(jí)一個(gè)學(xué)生這樣介紹梅花:一朵梅花正在含苞待放,它的每個(gè)細(xì)胞都好像充滿了生機(jī)與活力。它正在悄悄地開放、伸展,努力去擁抱春天的太陽(yáng)。梅花賴以生存的地方只不過(guò)是一捧泥土,而她奉獻(xiàn)給人們的卻是那醉人的芬芳。梅花的這種精神,難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?還有一個(gè)學(xué)生寫道:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”。梅花鼓勵(lì)著處于困境中的人們自強(qiáng)不息,以堅(jiān)韌不拔的意志迎接春天的到來(lái)。雖然我已被評(píng)為“自強(qiáng)不息、立志奮發(fā)”的美德少年,但在梅花面前,我感到自己做得還不夠好,應(yīng)該繼續(xù)向它學(xué)習(xí),做到“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”!

提出美德教育,尤其是號(hào)召全體師生學(xué)習(xí)梅蘭竹菊的精神,有人有爭(zhēng)議,但我想,既然提出來(lái),自然有提出來(lái)的理由,比如,我們學(xué)校的校名是花市小學(xué),這校名如花一樣美,我想,一個(gè)學(xué)校不能只追求環(huán)境的美好,更應(yīng)追求心靈的美好。再有,我校教師隊(duì)伍年齡偏大,30歲以下教師只有2人,過(guò)了30歲,上老下小,家務(wù)負(fù)擔(dān)繁重,大多數(shù)教師拿下小學(xué)高級(jí)教師的職稱后,便沒(méi)有了向上再走一步的目標(biāo),我想這很正常,生活所累,忠孝難兩全嘛。但是社會(huì)大環(huán)境又決定了學(xué)校不能平平淡淡,沒(méi)有特色就不能很好地生存。所以依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況,我提出美德教育,希望教師一定要有精神、信念做支撐,老師有精神,就能潛移默化地把精神傳遞給學(xué)生,把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有梅蘭竹菊精神的人,做到有骨氣、有正氣、有靈氣、有勇氣。當(dāng)然,這只是美德教育的第一步,后面怎樣扎實(shí)地把特色工作做好,還需要再學(xué)習(xí)、再反思。