曾文彬

摘要:新課程提出學(xué)校體育要“打破單純傳授運動技能教學(xué)”,而在基層學(xué)校,很多教師為了追求教育理念上的創(chuàng)新,出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象,忽視了運動技能的教學(xué)。從運動技能是體育課的本質(zhì)屬性、是實現(xiàn)五大目標(biāo)的載體、是學(xué)生長久興趣源泉三方面論述了運動技能教學(xué)的重要性,并對如何進(jìn)行技能教學(xué)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)運動技能重要性

實施新課程一段時間來,受新課程提出的學(xué)校體育要“打破單純傳授運動技能教學(xué)的模式”的影響,一些體育教師為刻意追求教學(xué)理念的創(chuàng)新,出現(xiàn)了一些片面的認(rèn)識,把體育課變成了“游戲課”、“放羊課”等,忽視了運動技能的教學(xué),致使一節(jié)體育課下來,學(xué)生只是出了一身汗,此外就別無所獲了。

體育教師上體育課到底應(yīng)該帶給學(xué)生什么呢?新課標(biāo)明確告訴我們,體育與健康課程的性質(zhì)是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,通過身體練習(xí),使學(xué)生掌握基本的運動技能,懂得科學(xué)的鍛煉和保健的方法,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,實施新課程標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該忽視運動技能教學(xué)。

一、運動技能教學(xué)的重要性

1、運動技能是體育課的本質(zhì)屬性

新課程提出“健康第一”的教學(xué)理念,然而,問題并沒有那么簡單,即便將“健康第一”上升為一種教育理念,這也只是體育課程的主要目的,而“身體練習(xí)”作為體育課程的基本手段,一切課程活動必然要圍繞這一核心元素進(jìn)行,因此,體育課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有從根本上解答體育教學(xué)實踐中的“體質(zhì)論”與“技能論”這對矛盾。“增強(qiáng)健康”與“傳習(xí)技能”,到底哪一個才是體育課程的本質(zhì)屬性呢?查閱大量相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn),體育課程的主要目的還是掌握一些健身方法和技能,也就是說應(yīng)該在技能性基礎(chǔ)上來達(dá)成健康性。可見,“技能性”才是體育課程的本質(zhì)屬性,具體地講,體育教學(xué)的本質(zhì)屬性是體育知識、技術(shù)的傳習(xí)。

2、加強(qiáng)技能教學(xué)是實現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)的重要載體

新課標(biāo)明確指出,體育健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段,以增強(qiáng)學(xué)生健康為主要目的的課程,要實現(xiàn)身體健康、心理健康、運動參與、運動技能、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)要求。它是對原有體育課程進(jìn)行深化改革,突出目標(biāo)健康的一門課程。從這一點來講,體育與健康課程教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式。大家知道,運動技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體,只有通過運動技能的實踐與應(yīng)用,才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的改變;而丟掉運動技能教學(xué)的體育課,將失去體育教學(xué)的實質(zhì),失去體育教學(xué)的真正意義,更談不上課程的改革。

此外,新課程目標(biāo)的多維性也要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這里講的發(fā)展,同時也包括心理健康和社會適應(yīng)能力的提高。在體育與健康課的教學(xué)中,要實現(xiàn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展是離不開體育活動的,而運動技能的學(xué)習(xí)又是體育教學(xué)的主要內(nèi)容,是體育活動的載體。因此,我們必須明確在新課標(biāo)下進(jìn)行運動技能的教學(xué)是非常必要的。

3、加強(qiáng)運動技能教學(xué)有助于學(xué)生形成長久運動興趣,為終身體育打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握好運動基本技能和方法,才能形成長久濃厚的運動興趣。因為運動技能可能成為學(xué)生終身鍛煉的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生真正的、深層次的運動興趣,使他們能自覺地去參加鍛煉。如果學(xué)生不掌握正確的技能,比如運球就丟球,投籃老不中,也許一次、兩次都無所謂,可是時間長了,他們就會漸漸失去對籃球的興趣。因此,對于這類技能,在體育教學(xué)中要加以強(qiáng)化,讓學(xué)生通過掌握正確的技術(shù)來獲得成功感?？傊?在設(shè)計運動技能領(lǐng)域目標(biāo)時要根據(jù)項目特點區(qū)別對待,以彰顯技能教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化。

特別是初中階段的學(xué)生,身體各方面素質(zhì)發(fā)展較快,這一時期如果沒有掌握好基本的運動技能,就會給以后參加體育鍛煉帶來很大的負(fù)面影響;而加強(qiáng)必要的運動技能教學(xué)可以給以后進(jìn)行體育鍛煉打好基礎(chǔ),為終身體育服務(wù)。

二、運動技能教學(xué)點滴體會

1、教師應(yīng)加強(qiáng)動作示范及講解教學(xué)

運動技能的學(xué)習(xí)不能只是紙上談兵。有些教師認(rèn)為實施新課標(biāo)就是讓學(xué)生自己去練習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn),從而忽略了教師的示范作用,這往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能方面遇到很大的阻礙,走了彎路還不要緊,關(guān)鍵是不能取得較好的教學(xué)效果。教師規(guī)范的動作示范,可讓學(xué)生在練習(xí)運動技能過程中快速建立正確的動作表像。這樣,既可以給學(xué)生完整、規(guī)范的動作表像,也能起到較好的帶動作用,往往能起到事半功倍的作用。教學(xué)的時候,不一定要和以前一樣要求全體學(xué)生集中起來看教師示范,教師可深入到學(xué)生練習(xí)的各個項目中給學(xué)生做示范,幫助他們掌握正確的動作要領(lǐng)。適當(dāng)?shù)闹v解也是非常有必要的,在教學(xué)中教師應(yīng)盡量用簡潔、易懂的語言進(jìn)行講解,讓學(xué)生明白動作的重難點在哪里,有助于更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2、注意結(jié)合運動技能形成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

體育實踐課的教學(xué),以動作的練習(xí)為主,學(xué)生掌握運動技能的教學(xué)過程,有自己的特點和發(fā)展規(guī)律。這一般可分為三個階段,即粗略掌握動作階段、改進(jìn)和提高動作階段、以及鞏固與運用自如階段。在新課程教學(xué)過程中,我們淡化運動技能教學(xué),但不等于可以忽視運動技能教學(xué);在新課程理念下進(jìn)行運動技能的教學(xué),我們更應(yīng)該掌握運動技能的形成規(guī)律。要保持三個階段的有機(jī)聯(lián)系,在教學(xué)中這三個階段的劃分是相對的,沒有嚴(yán)格的、明顯的界線。但動作技能的教學(xué),在不同階段又是各有特點的,有與其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求的。只有根據(jù)這些特點、目標(biāo)和要求,采用不同的手段和方法,掌握教材的難易程度、學(xué)生的基礎(chǔ),以及明確其他有關(guān)條件的不同,才能將運動技能的教學(xué)落到實處。

3、從實際出發(fā),不苛求技術(shù)的細(xì)節(jié),制定好切實可行的運動技能教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生實際和場地器材制定適宜的運動技能教學(xué)目標(biāo),是確保學(xué)生掌握運動技能的關(guān)鍵。在初中階段不應(yīng)苛求技術(shù)細(xì)節(jié),應(yīng)以讓學(xué)生體驗快樂為主。體育教學(xué)面對的是學(xué)生,不是運動員,不要用訓(xùn)練運動員的要求去苛求學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)細(xì)節(jié)。對初中生來講,只要學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作過程中,能按動作基本要求積極進(jìn)行模仿練習(xí),以多練來促進(jìn)能力的提高,從而達(dá)到學(xué)練的目的。對高難度的競技運動,要進(jìn)行改造組合,甚至要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)情況降低其動作難度和評價標(biāo)準(zhǔn),來提高大部分學(xué)生的練習(xí)興趣。如:對初學(xué)籃球的女學(xué)生來說,放寬規(guī)則,可以允許她們在小組競賽中有二次運球行為,讓他們有機(jī)會運球過人,產(chǎn)生自豪感,體驗到運動的快樂,使她們對這一運動項目很快產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生才能不斷地提高運動技能,才能不斷地追求更高的目標(biāo)。

4、要根據(jù)學(xué)生個體差異來評價運動技能教學(xué),促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性

新課程堅持一切為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念,在肯定身體發(fā)展具有共性規(guī)律的同時,也承認(rèn)每個學(xué)生的獨特性和學(xué)生個體間的差異。我們要積極落實新課程理念,關(guān)注同一水平階段甚至同一班級學(xué)生的差異,提出不同的運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展技能分層教學(xué),同時運用發(fā)展性評價,激勵學(xué)生運動的能力。這樣既符合學(xué)生實際,又符合課標(biāo)要求。在課堂中,還可組織開展水平較接近的小組體育技能比賽活動,這樣可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如舉行籃球罰球比賽、3分遠(yuǎn)投大賽,讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參加,對促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性方面能起到較好的作用。

在新課程教學(xué)中,加強(qiáng)體育技能教學(xué)與新課程理念是并不矛盾的。當(dāng)然,我們也不是要回到以傳授運動技能教學(xué)為主要目的的老路子上,而是為了更好地開展體育課教學(xué),更好地實施新課程標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中,怎樣開展好運動技能教學(xué)是我們體育教師面臨的一個不容忽視的問題。