姚文貴

[摘要]在加強(qiáng)教育信息化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中最關(guān)鍵的就是教師,那么作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教師必須迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn),進(jìn)行終身化學(xué)習(xí)來(lái)努力提高自己的知識(shí)、教育理論和信息素養(yǎng),最終加速教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]教育 信息化 定位

21世紀(jì)是科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代,教育信息化是實(shí)現(xiàn)信息化教育的過(guò)程,它與傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生了根本的區(qū)別,如出現(xiàn)了教材的多媒體化、資源全球化等特征。

一、教育信息化的界定

1.教育信息化的定義

教育信息化是社會(huì)信息化的重要部分,其中有大量學(xué)者對(duì)其做出界定。

傅德榮認(rèn)為:“教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)中的一種基本要素并在教育中廣泛使用信息技術(shù)的各種活動(dòng)的總稱。”黎加厚認(rèn)為:“教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系,包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化?！?/p>

上述定義中可以看出不同的人對(duì)教育信息化理解是不同的,但都在強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育過(guò)程中的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)教育的全面改革。我們認(rèn)為在教育過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開(kāi)發(fā)教育資源,最終促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

2.教育信息化的特征

對(duì)于教育信息化的特征,大部分都是從技術(shù)和教育兩處層面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,概括來(lái)講,教育信息化兼顧信息化和教育的特色。

(1)從內(nèi)容上來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、多媒體化、教育資源共享化

數(shù)字化使得大量的信息能夠用較小的存儲(chǔ)空間進(jìn)行存儲(chǔ),提高了信息的可靠性,也使得信息處理技術(shù)得到統(tǒng)一。共享化指正是由于呈現(xiàn)的數(shù)字化使得信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以共享,突破傳統(tǒng)的空間界限,提高了教育資源的利用度。

(2)從教育過(guò)程來(lái)看,教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、教學(xué)空間網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、教學(xué)方式交互化、教學(xué)活動(dòng)合作化、教學(xué)手段智能化

開(kāi)放化體現(xiàn)為社會(huì)化,終生化,個(gè)性化等;網(wǎng)絡(luò)化指隨著電子信息的高速發(fā)展,使得全球通訊得以瞬間完成,同時(shí)也極大地拓展了教育的空間,與此同時(shí)無(wú)校舍的“多媒體學(xué)?！?、“虛擬大學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生,出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬圖書館等新概念,人們用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情景,使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法體驗(yàn)的情景在虛擬現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn),這就是教學(xué)環(huán)境虛擬化;交互化指在教育信息化下教育者和受教育者之間是一種互動(dòng)、交流式的教育模式,師生間的交往關(guān)系更加趨向平等;合作化指在教育信息化下的學(xué)習(xí)活動(dòng),不同特點(diǎn)、不同班級(jí)、不同學(xué)校的學(xué)生可以進(jìn)行分工合作、協(xié)同完成課題作業(yè);智能化指通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為更加人性化,人機(jī)通訊更加自然,比較繁雜的任務(wù)可以通過(guò)代理來(lái)完成。

(3)從學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要跟著老師的步伐走,但在教育信息化下,由于學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣性,允許他們自由地探索,有利于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

(4)從管理上來(lái)看,教學(xué)管理信息化、自動(dòng)化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的一套信息化的教學(xué)管理系統(tǒng),方便教師對(duì)學(xué)生的管理、對(duì)教師的管理以及其他方面的管理等。

二、教師角色理論

教師角色理論是解釋教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系對(duì)教師行為具有重要影響的教育社會(huì)心理學(xué)理論,主要是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊的地位所決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。

三、教師角色定位

1.教育信息化對(duì)教師的要求

(1)具備現(xiàn)代教育觀念

實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵之一就是要改變教育觀念,這就要求教師不僅要具備教學(xué)實(shí)施能力,還要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)研究能力、信息素養(yǎng)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

(2)具備良好的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、休息檢索信息、如何評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。

(3)能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

根據(jù)教育信息化的定義,要想實(shí)現(xiàn)教育信息化,教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等術(shù),把教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),廣泛運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)之中,以豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段。

(4)要適應(yīng)新的教學(xué)模式

采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),尤其是基于INTERNET的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué),還可以將二者結(jié)合起來(lái),以適應(yīng)不同類型的教學(xué)管理。

(5)具備良好的人格品質(zhì)、注重人文關(guān)懷

教師應(yīng)成為學(xué)生精神世界傳遞情感關(guān)懷的使者,幫助學(xué)生理解人生的意義與目的,確立正確的生命方式,使其人性在深度與廣度上得以真正展現(xiàn)。

2.教育信息化下教師角色的新定位

在教育信息化的時(shí)代背景下,有些教師不知所措,有些則固守權(quán)威角色,還有些只重視技術(shù)的更新而忽略對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等。面對(duì)此類問(wèn)題,我們必須進(jìn)行深刻的思考,對(duì)教師的角色給予重新定位。

(1)教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,跟上知識(shí)更新的步伐,教師必須做個(gè)終身的學(xué)習(xí)者,來(lái)拓展自己的知識(shí)面,提升自己的整體素質(zhì),成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣。

(2)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和合作者。

(3)教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)方法的給予者。

(4)教師是課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)者。

(5)教師是人際關(guān)系的藝術(shù)家。傳統(tǒng)教育中,教師是教育教學(xué)的管理者、知識(shí)的傳授者。師生之間是簡(jiǎn)單的授受關(guān)系、主從關(guān)系和依賴關(guān)系。教育信息化時(shí)代,信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限,使教師和學(xué)生之間的交往更加多樣化、平等化。

(6)教師是學(xué)生心理健康的指導(dǎo)者。在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生面臨著來(lái)自家庭的、學(xué)校等諸多方面的壓力。家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予極高的期望,從小就讓孩子參加各種輔導(dǎo)班;學(xué)校面臨升學(xué)壓力,為了提高升學(xué)率,對(duì)學(xué)生進(jìn)行高壓管理,使其壓力極大;社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,也給學(xué)生帶來(lái)極大壓力。

(7)教師是學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。教會(huì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)所需要的技能知識(shí),根據(jù)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展前景的預(yù)測(cè),通過(guò)所設(shè)計(jì)的教育計(jì)劃、教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的目標(biāo)發(fā)展,使之不僅能夠科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái),還能大膽地創(chuàng)造未來(lái)。

四、結(jié)論

綜上所述,國(guó)家要實(shí)現(xiàn)教育信息化,最重要的人力因素就是教師。教育信息化賦予了教育以新的內(nèi)涵,對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了一些巨大的變革,教師要想在教育信息化的時(shí)代中很好的生存,就要不斷更新自己的教育理念,提高自身的素養(yǎng),轉(zhuǎn)變適應(yīng)時(shí)代的角色地位,從而為加速教育信息化進(jìn)程,最終為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而作出自己的貢獻(xiàn)。