叢培欣 尤 楊 任大印

[摘要]在《新聞采訪》精品課建設(shè)中,我們先對(duì)課程整體項(xiàng)目及單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,訓(xùn)練采訪實(shí)戰(zhàn)能力,又對(duì)《新聞采訪》課程校內(nèi)、校外和課堂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了充分的開發(fā)與利用,取得了較好的效果,基本達(dá)到了“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 行動(dòng)導(dǎo)向 采訪實(shí)戰(zhàn)能力

如何使職業(yè)教育面對(duì)挑戰(zhàn)并發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)中蘊(yùn)含的機(jī)遇?對(duì)此,德國開創(chuàng)了雙元制教學(xué),提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論,并取得了令人矚目的成果。在此基礎(chǔ)上,中國的職業(yè)教育家分別進(jìn)行了大量理論研究與實(shí)踐。

隨著職業(yè)教育在中國的蓬勃發(fā)展,它以勢(shì)不可擋之勢(shì)顯示出異于傳統(tǒng)教育的全新特點(diǎn)。它以以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體,開設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。培養(yǎng)的是能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的大量的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。這些人主要從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、服務(wù)類的工作。他們需要做事的能力、知識(shí)應(yīng)用的能力、需要具備熟練的處理人際關(guān)系的能力和本專業(yè)中的高級(jí)技能。

如何做到這些,其中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是尤為關(guān)鍵的一步。在《新聞采訪》精品課建設(shè)中,我們對(duì)于項(xiàng)目開發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就尤為注重。

一、《新聞采訪》課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)貼近工作過程,符合社會(huì)需求,我們到周邊傳媒企業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研,然后依照職業(yè)崗位、工作流程和職業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我們充分整合教學(xué)內(nèi)容,把課程先設(shè)計(jì)為五大一級(jí)項(xiàng)目,即,策劃采訪方案、發(fā)現(xiàn)新聞線索、進(jìn)行采訪準(zhǔn)備、進(jìn)行新聞采訪和處理訪后事宜。然后在每一一級(jí)項(xiàng)目下又分設(shè)出若干子項(xiàng)目(二級(jí)項(xiàng)目),分別進(jìn)行能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、學(xué)時(shí)等設(shè)計(jì)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中,分別按照各個(gè)新聞媒體中采訪流程模擬媒體部門分小組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施,同時(shí)隨時(shí)查漏補(bǔ)缺,適時(shí)調(diào)整。

2.綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在整個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施中,又穿插課上課下兩個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課上設(shè)計(jì)為采訪牡大教學(xué)改革之路,課下設(shè)計(jì)為探秘渤海古國。課上與課下項(xiàng)目讓學(xué)生分別挑選本小組所在的媒體,然后依照教學(xué)進(jìn)度表中所設(shè)的一級(jí)單項(xiàng)項(xiàng)目依次進(jìn)行實(shí)訓(xùn),最后在期末以DV或作品集的形式進(jìn)行成果展示,并評(píng)定出等級(jí)。

3.單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在每一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目之下,都要對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元都進(jìn)行單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。并且靈活進(jìn)行實(shí)施。

比如在設(shè)計(jì)第一堂課時(shí),教師能否引發(fā)起學(xué)生的興趣至關(guān)重要,這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要開動(dòng)腦筋。我首先請(qǐng)一位嘉賓到場(chǎng),給學(xué)生布置一個(gè)采訪嘉賓的任務(wù)。接著把學(xué)生按6-7人分為幾個(gè)小組,讓每個(gè)小組討論6分鐘,確定本次采訪意圖及問題,然后任選一個(gè)小組任選一位代表對(duì)嘉賓進(jìn)行采訪。采訪結(jié)束后,再請(qǐng)一位學(xué)過新聞采訪的同學(xué)對(duì)嘉賓進(jìn)行采訪。兩個(gè)采訪,肯定效果迥異,然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出差距,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“你也可以像師哥(師姐)一樣優(yōu)秀”。接著再指出本學(xué)期將訓(xùn)練的單個(gè)項(xiàng)目與綜合項(xiàng)目。如此一來,學(xué)生的興趣提起來了,本學(xué)期將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也一并帶出,學(xué)生躍躍欲試地等待著下一節(jié)課。

在近兩年的時(shí)間里,通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的采訪技能得以提高,職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。為學(xué)生將來“零距離”就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)尚存在許多不足,在今后的實(shí)訓(xùn)中還要逐漸完善。

二、《新聞采訪》課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

1.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

為加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,自進(jìn)行《新聞采訪》精品課建設(shè)以來,我們就先后與多個(gè)企業(yè)建立了合作關(guān)系,建立了幾個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地。我們的學(xué)生在第五學(xué)期可以分期分批到基地進(jìn)行實(shí)習(xí),在記者的親自指導(dǎo)下,能力素養(yǎng)在實(shí)踐中得以提高。像劉慶建、王昭等好多學(xué)生都深受好評(píng)。同時(shí),學(xué)生在第三、第四學(xué)期,還可以在教師指導(dǎo)下,同企業(yè)合作無償完成企業(yè)的采訪任務(wù),企業(yè)滿意,就可以使用。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用如果只是拘泥于校外,恐怕得到訓(xùn)練的學(xué)生畢竟數(shù)量不多,時(shí)間也有限。考慮到這一因素,我們便強(qiáng)化了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。首先,我們充分利用“校廣播站”、“宣傳部所辦的《牡丹江大學(xué)報(bào)》”等作為我們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),在學(xué)校的資助下,我們建設(shè)了《新聞采訪》實(shí)訓(xùn)室、報(bào)紙采編實(shí)訓(xùn)室、系報(bào)——《文化與傳播報(bào)》等。尤其要提的是《新聞采訪》實(shí)訓(xùn)室和《文化與傳播報(bào)》。《新聞采訪》實(shí)訓(xùn)室,備有攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、錄音筆、非編系統(tǒng)、演播室系統(tǒng)等多項(xiàng)設(shè)備,基本滿足學(xué)生采訪實(shí)訓(xùn)的需要。仿真的設(shè)計(jì),令學(xué)生宛若真正成為小記者,擁有了自己的舞臺(tái),極大地發(fā)揮了創(chuàng)造力;同樣,《文化與傳播報(bào)》更是使學(xué)生在報(bào)紙采訪與編輯上得到了切實(shí)的鍛煉。

3.課堂實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

在充分開發(fā)利用校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),還時(shí)刻注重課堂實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用,使課程教學(xué)充分形成“實(shí)訓(xùn)一條龍”。力爭(zhēng)完全做到每堂課都設(shè)定能力、知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo),用真實(shí)的采訪任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,或利用實(shí)訓(xùn)室或到戶外,或模擬式教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生以小組形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,有效地實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

經(jīng)過如此實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,即經(jīng)過專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培訓(xùn),又經(jīng)過了技能提升的訓(xùn)練,從采訪實(shí)踐中一路走來,畢業(yè)后又輸送到他已熟識(shí)的新聞崗位,因而深受企業(yè)歡迎,基本達(dá)到了“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源,吳全全.清華大學(xué)出版社,2007.

[2]張建榮,陳祝林,狄海德.中德職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展.上海學(xué)林出版社,2000.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社,2007.

[4]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集.清華大學(xué)出版社,2007.

[5]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念.北京:科學(xué)出版社,2003.

[6]劉海貴.中國新聞采訪寫作教程.復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

[7]丁柏銓.新聞采訪與寫作.高等教育出版社,2005.

本論文為黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十一五”課題“《新聞采訪》精品課的建設(shè)與實(shí)踐”之研究成果。