王一軍

[摘要]本文首先分析了數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的問題,對數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的只重視理論,忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出了改進(jìn)的方法,增加了實踐環(huán)節(jié)。然后提出以具體的項目為基礎(chǔ),讓學(xué)生將抽象的理論與具體的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具相結(jié)合,使得數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程更加完整,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力,取得了很好的效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫 教學(xué)改革

一、引言

數(shù)據(jù)庫是高校計算機(jī)專業(yè)的核心課程之一,是計算機(jī)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)熟練掌握數(shù)據(jù)庫的原理、設(shè)計、維護(hù)和管理技術(shù),能夠獨立分析和解決實際問題的應(yīng)用型人才是這門課程的首要目的。然而,現(xiàn)在高校的數(shù)據(jù)庫課程在教學(xué)過程中只重視理論的教學(xué)而忽視實踐能力鍛煉的情況十分普遍,學(xué)生動手能力差,嚴(yán)重脫離社會需求。因此,在現(xiàn)階段探討高校數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革具有非常普遍的意義。由于數(shù)據(jù)庫課程的理論性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時往往感到難度較大,如何使得教學(xué)里的基礎(chǔ)知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合,是教學(xué)改革的重要任務(wù)和基本要求。

二、數(shù)據(jù)庫教學(xué)的特點

1.理論抽象

數(shù)據(jù)庫類課程的一個顯著特點是需要學(xué)習(xí)和理解的理論知識較多,而且這些理論知識相對來說有一定的難度,需要學(xué)習(xí)者反復(fù)地去理解和琢磨。作為面向高校學(xué)生的教學(xué),數(shù)據(jù)庫教學(xué)在理解基本概念和理論的同時,克服抽象、脫離實際的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),防止學(xué)生單純的去死記概念的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.應(yīng)用性非常廣泛

數(shù)據(jù)庫技術(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,應(yīng)用范圍較廣。在現(xiàn)代化的信息社會里,人們的日常生活已經(jīng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)密不可分。因此,可以挑選一些與身邊熟悉的實際案例為引導(dǎo),帶動學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的探索學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

3.聯(lián)系復(fù)雜

數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用往往需要與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言、開發(fā)技術(shù)緊密結(jié)合,因此隨著前沿新技術(shù)發(fā)展迅速,數(shù)據(jù)庫技術(shù)也在不斷地發(fā)展。在教學(xué)過程中,不能單一地從一個層面上去理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用,要結(jié)合社會需求和技術(shù)發(fā)展的方向,更加注重與其它學(xué)科的融合。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

1.循序漸進(jìn),逐步深入

在學(xué)習(xí)的過程中,有些問題對學(xué)生來講難度比較大,怎樣讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)和解決這些問題,是一個教師必須要面對的,怎樣處理好這些問題是決定教學(xué)效果的重要因素。這部分問題要由學(xué)生感興趣和易懂的問題人手,慢慢引入,由易到難進(jìn)行講解。

2.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師通過巧妙設(shè)計,將要傳授的知識和技能蘊(yùn)含于任務(wù)之中,使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的,在完成任務(wù)的過程中,讓學(xué)生始終處于主動的主體地位,教師是學(xué)生的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。高校數(shù)據(jù)庫課程并不是讓學(xué)生簡單地了解數(shù)據(jù)庫的一些基本概念,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能。因此,在數(shù)據(jù)庫課程的應(yīng)用中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能取得較好的效果。

3.以項目為導(dǎo)向

數(shù)據(jù)庫課程理論性較強(qiáng),易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,不想深入地了解,只是知識背誦,無法將所得之知識應(yīng)用于實際情境中,最后形成學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)的情況。理論課教學(xué)中穿插案例分析在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

基于項目的教學(xué)模式不僅僅向?qū)W生介紹了知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于項目,培養(yǎng)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提高。具體體現(xiàn)在:學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。特別是在實驗課上,學(xué)生為了做好自己所選題材的數(shù)據(jù)庫設(shè)計,精心地進(jìn)行課前準(zhǔn)備,在實驗課上玩游戲的現(xiàn)象沒有了。大家認(rèn)真做項目,有的還在課后找時間上機(jī)。教師以學(xué)生在完成項目的過程中遇到的問題為切人點介紹理論,使學(xué)生真正感知理論對實踐的指導(dǎo)作用,知道這些理論有什么用,什么時候用。同時又有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多學(xué)生感覺教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足設(shè)計要求,就到圖書館借閱了相關(guān)的參考書,繼續(xù)深入學(xué)習(xí),開闊視野。這同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)論

實踐表明,采用以項目為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)據(jù)庫教學(xué),有利于學(xué)生新舊知識的融會貫通,使之構(gòu)成清晰、穩(wěn)定、整合的知識體系,而且學(xué)生能在項目的實踐過程中體驗理論對實踐的指導(dǎo)作用。項目導(dǎo)向教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)生以全局的眼光分析問題、解決問題的能力。

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