張 巖

摘要:本文在“以學生為中心”的教學理念指導下,針對高職院校的學生特點,分析了高職院校英語教師應從激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學習習慣、教會學習方法入手等三方面入手培養(yǎng)學習能力,促進學生的自主學習,提高學生英語應用能力。

關鍵詞:以學生為中心;學習動機;學習習慣;學習方法

源于20世紀人本主義和建構主義思想,“以學生為中心”的教學理念和教學模式得以流傳。把“以學生為中心”引入職業(yè)院校的英語教學上已不再是一個新鮮的理念,有很多學者作了這方面的探討。本文主要在“以學生為中心”的教學理念指導下,針對職業(yè)學校的學生特點,分析高職院校英語教師應側重培養(yǎng)學生的哪些能力以促進“以學生為中心”的教學模式的形成,從而促進學生的自主學習,提高學生英語應用能力。

在“以學生為中心”的英語教學模式中,教師要轉變教學角色,擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式與學生轉換角色,讓學生發(fā)揮自覺主動性,使學生真正成為學習的主體和主角。

1 激發(fā)學生的英語學習動機

保持一定強度的學習動機是學好任何科目的必要條件。如果學生缺乏足夠的學習動機,學習效果可想而知。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,既是教學的手段,又是教學的目標和任務。針對高職院校的學生特點及當今社會的發(fā)展現(xiàn)實,教師幫助學生了解在高等職業(yè)教育過程中學習英語的重要性和必要性。當今社會隨著全球經(jīng)濟一體化的進程,中國已比以往任何時候都與世界緊密相連,現(xiàn)代信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型,而我國職業(yè)學院的英語教學的目標要求除了培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,更在于側重加強學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學生在實際工作中應用英語的能力。教師要幫助學生了解高職院校學生畢業(yè)后的崗位特點,分析現(xiàn)在英語學習是為了達到未來工作崗位的需求,是為了適應社會需求,這樣才能幫助學生在日后的英語學習中明確方向與目標。

另外,學生的英語學習動機對學習興趣的形成起著積極地促進作用,它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人,才可以有強大的學習動力,也才能主動地投入到英語學習中去。

2 培養(yǎng)學生的英語學習習慣

學習習慣既是學習心理品質(zhì)及學習成績的客觀反映,同時也是影響或決定心理及學習成績優(yōu)劣的重要條件,因此,良好的學習習慣的培養(yǎng)顯得至關重要。在傳統(tǒng)英語課堂上教師的“一言堂”,使學生成為被動的知識接收者,被動學習已成為一種難改的學習習慣,這直接影響著學習過程和學習效果。事實表明,大多數(shù)剛入學的高職學生年齡在18至20周歲之間,他們在學習方式以及學習態(tài)度上還不夠成熟,“主動學,我會學”的自主學習意識嚴重缺乏。英語課屬于語言教學,學生如果不開口,不主動參與,課堂上死氣沉沉,學生的中心地位體現(xiàn)不出來,就只能出現(xiàn)學生學了英語而不會用、聽了英語而不會說的英語學習的聾啞現(xiàn)象。

其次,英語不同于其他基礎學科,它是一門實踐課,其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。因此,它的學習效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。培養(yǎng)學生良好的實踐習慣,多方面、全方位融于英語的聽說讀寫譯五項技能的練習中;培養(yǎng)學生自主學習能力,通過互聯(lián)網(wǎng)、課外閱讀等方式實現(xiàn)英語的自學和積累,并主動在課外、生活中學習運用英語,養(yǎng)成良好的英語學習習慣,培養(yǎng)自我學習能力。

3 教會學生英語學習方法

加強學法指導,幫助學生“學會學習”。著名教育家陶行知先生說:“教師不是教書,也不是教學生,而是教學生學”。教師要教會學生“學什么”和“怎么學”。因此,只有讓學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習,才能確立學生的主體地位。這就要求教師必須教會學生學習方法,這也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。

3.1 針對高職院校學生特點,教會學生學習方法

我國目前職業(yè)技術學院的入學對象主要是經(jīng)過了高考和錄取的普通高中畢業(yè)生和從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這兩種學生的英語基礎均較差,且水平參差不齊,對英語缺乏興趣和信心。筆者對所任教的我院08級英語成績較好的一個班級做過調(diào)查,全班90%以上的人對于英語學習,沒有每日復習的過程,這實在是一個令人驚異的事實。事實證明,雖然這些學生都學過3年到6年的英語課程,但卻不了解基本的英語學習方法。所以教會學生基本英語學習方法,是改革一切教學方法、手段和提高英語學習效果的首要條件。

3.2 針對英語學科特點,教會學生基本的英語學習方法

眾所周知,英語學習主要由語音、詞匯和語法三大部分組成。這里我主要談詞匯、語法學習以及重復學習法。

教師指導學生學習單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握,要遵循先聽、再讀、最后寫的步驟,這是學習單詞的基本方法。詞匯量也是一個不容忽略的問題,它是英語學習的關鍵。教師指導學生如何記憶單詞擴充詞匯量。對于使用頻率高的單詞,求把單詞的音形義聯(lián)系起來記憶,不僅讀到它時要認識,而且聽到其發(fā)音能立即轉換成詞義,使用時能召之即來,并保證發(fā)音正確,拼寫無誤。而對于出現(xiàn)頻率低的詞匯,只要見其形知其義即可,這有助于學生提高閱讀速度。

語法是英語的基本規(guī)律,也是目前高職學生英語學習中的一個普遍難題,他們認為語法枯燥且數(shù)目眾多,沒有耐心去讀語法書。鑒于此,教師應注意把語法分解為若干個小的項目,通過給出例句或語言現(xiàn)象幫助學生把語法規(guī)則牢記,并通過一定數(shù)目針對性練習來鞏固掌握。最后在單元末或學期末為學生列表總結,達到語法學習清晰易懂。

除了詞匯和語法的習得,學習語言最重要的就是運用,而我國是在非英語的語言環(huán)境下學習英語,教師除了鼓勵學生在生活中多接觸多運用英語,最好的辦法就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成重復學習的習慣,也就是說,通過英語筆記的手段把平時學到的詞匯、詞組、好的句式或段落,以及不熟悉的語法現(xiàn)象、平時做錯的題等記錄下來,在經(jīng)過反復的復習來對抗遺忘現(xiàn)象,學英語就是要堅持天天不斷的練,不斷地重復基本句型,常用詞匯和基本語法等。學習英語的過程也是同遺忘做斗爭的過程。只有經(jīng)過大量的反復和大量的實踐,才能做到熟能生巧,運用自如。

4 結束語

以學生為中心的教學理念,還要體現(xiàn)教師在選擇教學內(nèi)容、確定教學手段、設計教學環(huán)節(jié)、組織教學評估等方面,然而,根據(jù)高職學生的特點,培養(yǎng)高職學生的學習習慣和學習能力是重中之重,這不僅能促進學生的自主學習意識,使學生獲得自主學習能力,切實提高學生語言交際能力和應用能力,從而達到職業(yè)院校的以重點提高學生英語實際應用能力英語教學目標,

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