張玉霞

課堂教學是實施素質教育的主渠道，提高課堂教學的質量是我們每一位教師應該重視的問題。隨著科技的發(fā)展，集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教育技術的運用，直接影響著教學環(huán)境，同時也改變著我們的教學模式。它已經成為小學課堂結構中不可缺少的一部分，它的作用是不容忽視的。

一、運用多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡小，他們的注意力往往取決于教學的直觀性、趣味性。傳統(tǒng)的課堂教學活動，已經不能滿足學生列知識的渴求，常常會使學生感覺乏味、死板，甚至厭學。濃厚的學習興趣能直接牽動學生發(fā)現、探索問題的欲望，激發(fā)學生學習的興奮點。因此，我常常利用課余時間制作、查找或收集一些與教學內容相互匹配的多媒體課件，并結合開放式教學方法給學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛，使學生對教學活動產生濃厚的興趣。如：在《鳥的天堂》這一教學活動中，我把多媒體教學手段與教學內容結合起來。首先大屏幕上呈現的是：在一個變窄的河面上，一簇簇榕樹葉伸到水面上，看不清主干長在什么地方。然后讓學生猜一猜那是幾棵椿樹。緊接著課件展示榕樹全貌：那是一棵很大很大的榕樹，橫臥在水面上，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面上級。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上而不留一點縫隙。此時，同學們看著蒼翠茂盛的大榕樹，聽著小河嘩啦啦的流水聲，他們不由自主地發(fā)出“哇噻”聲，同學們對活動內容有興趣，注意力很快就集中到教學活動中，教學技果非常樂觀。

二、運用多媒體課件輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力

牢固地掌握語文基礎知識是學好語文的第一步，在加強基礎知識的同時，要把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力有機地結合起來。小學生的思維以形象思維為主，利用多媒體教學可以把抽象的知識直觀化、形象化，時時激發(fā)學生的想象，對培養(yǎng)學生的思維能力非常重要。如：《景陽岡》教學活動中，“掀、剪、撲、就勢”等這些詞語不好理解，我巧妙地利用課件來演示武松和老虎搏斗時的場面，形象地表現老虎的兇猛和武松的機智、勇敢。這樣，學生順利地理解了幾個詞語的意思，再結合思考題的提問：說說你眼里的武松和老虎是什么樣的?使學生的思維處于積極狀態(tài)，這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且使知識掌握得快、記得牢。

三、運用多媒體課件輔助教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察比較是學生認識活動的重要途徑，學生的感性認識一般都是通過觀察得來的。有位著名的數學家曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己發(fā)現的，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律?！币虼嗽诮虒W中，我們必須注重學生觀察能力的培養(yǎng)。比如：我在上《相遇應用題》時，嘗試了運用多媒體課件輔助教學。例題內容是小花和小明同時從甲乙兩地相向而行，小花每分鐘走65米，小明分鐘走58米，經過8分鐘相遇，甲乙兩地相距多少術?我巧妙地利用多媒體課件展示：小花和小明同時從兩地出發(fā)，相對而行以及相遇，非常形象直觀。學生通過觀察明確兩人的出發(fā)地點、出發(fā)時間、行走方向、相遇地點，從而順利地解答出應用題，達到提高課堂教學效果的目的。

四、運用多媒體課件輔助教學。突破教學重點、難點

在傳統(tǒng)的語文教學活動中，教學的重點、難點，教師往往是通過反復朗讀，在朗讀中讓學生體會、理解，這樣學生理解起來難度很大。如果利用多媒體課件，可以把知識的重點、難點，設計在相應的場景中，再加上學生的充分朗讀，理解起來就容易多了。如《再見了，親人》的教學，其教學難點是理解中朝兩國人民的深情厚誼，于是我讓學生充分閱讀，在感悟課文內容的基礎上播放課件：乘載最后一批中國人民志愿軍的列車上，戰(zhàn)士們頻頻向朝鮮人民揮手告別，朝鮮的男女老幼紛紛前來為志愿軍送行。尤其是小金花、老大娘，他們眼睜睜地看著列車開動而激動萬分。畫面內容深深震撼著每位學生的心靈，因此學生深刻地理解了中朝兩國人民之間的深情厚誼。再如低年級數學課上講授《平均分》的數學活動中，學生對“平均”二字很難理解，所以對平均分這個難點感覺很抽象，于是我特意制作“平均分”多媒體課件，課件內容是把8個蘋果平均分給4個小朋友，每人各分得幾個蘋果?課件充分展示了平均分的全過程，課件播放剛結束，同學們爭先恐后舉手發(fā)言，非常準確地說出了“平均分”的意思，效果非常好。

總之，多媒體教學是當前最先進的教育技術，它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境：它可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)新意識；它改變了傳統(tǒng)教學的單調模式，使樂學落到了實處。

作者單位：河北省陽原縣第二實驗小學