許俊苓

教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學(xué)過程中。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則：

1思想性，激勵性游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神，樹立為祖國爭光的學(xué)習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊同學(xué)當“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學(xué)生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習任務(wù)，并借此了解我網(wǎng)的一項世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發(fā)昂揚奮進的精神。

2直觀性，形象性

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如，兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數(shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如，“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里?學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里?”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

3針對性、啟發(fā)性

數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵?”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。

第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比。第二棒：還知道了誰的棵數(shù)多?它是由哪兩部分組成的?第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎樣做?用什么方法計算?第四棒：列式6+3＝9(棵)答：梨樹有9棵。如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學(xué)習應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學(xué)生有很大的輔助作用。

(2)“猜一猜”能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如“老師手里拿lO根小棒，藏在背后，讓學(xué)生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根?”用此游戲來幫助學(xué)生鞏固10的組成，顯然要比讓學(xué)生反復(fù)背誦好得多。

(3)提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以激勵學(xué)生互幫互學(xué)，游戲式的教學(xué)除了要遵循以上的原則外，還要注意面向全體學(xué)生，重視全過程，教學(xué)游戲要簡單易學(xué)省時高效率。

作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué)

談培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新精神

王曉梅

鄧小半同志說：“科技是第一生產(chǎn)力”?？萍妓刭|(zhì)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。在小學(xué)教育階段，必須做好科技的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和創(chuàng)新精神。

一、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣、創(chuàng)新精神作為目標，引導(dǎo)學(xué)生主動地、探究地學(xué)習，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察了解世界、探究世界，努力給學(xué)生提供參與探索和研究的機會，讓學(xué)生親自去實踐，去搜集證據(jù)，整理、加工和應(yīng)用各種信息，去尋找解決問題的方法和途徑，讓學(xué)生在探究中鍛煉科學(xué)思維，學(xué)習科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和能力，全而提高其利學(xué)素質(zhì)。如，一次，一個學(xué)生問我：為什么水不能撲滅著火的油?我沒有直接告訴他答案，而是引導(dǎo)他和其他同學(xué)一起做實驗。結(jié)果引起了全班同學(xué)的好奇，全都參與了進去。我也和同學(xué)們一起端來水和油放在一起，無論怎樣攪拌，都是油浮在水的上面，經(jīng)查《十萬個為什么》得知：油的比重比水的比重輕。所以，油始終是浮在水的上面。這就決定了水不能撲滅著火的油。

二、將認知過程的剖析作為教學(xué)重點

小學(xué)階段開展科技教育活動的關(guān)鍵不在結(jié)果，而在過程。所以我在備課時，改變原來的教學(xué)重點，將備怎樣使學(xué)生學(xué)會知識，變備知識的得來過程。如教《瀑布》一課，學(xué)完瀑布那壯麗壯觀的景象后，讓學(xué)生分小組去探索研究瀑布的形成過程，學(xué)生十分活躍，通過上網(wǎng)，查資料，得知：由于地殼運動，地殼斷裂引起升降，造成陡巖，河流流經(jīng)這里，形成瀑布。火山噴發(fā)后，火山口積水成湖，湖水從缺口溢出，也會形成瀑布；火山噴出巖漿，阻塞河道，造成湖泊，湖出壅高瀉出，同樣會形成瀑布。此時學(xué)生的興奮勁不用言語，看得出他們對科學(xué)知識的渴求已被激發(fā)。

三、鼓勵學(xué)生“異想天開”。大膽創(chuàng)新

在教學(xué)過程中強化思維過程，淡化思維成果，鼓勵學(xué)生敢于異想天開，自我表現(xiàn)，不以其解決問題的多少、質(zhì)量的高低去評價學(xué)生的成?。幌Ｍ麑W(xué)生動手實踐。又不以其實踐成果的優(yōu)劣去評價學(xué)生；希望學(xué)生去創(chuàng)新，又不以創(chuàng)新的水平檔次去評價學(xué)生，不論成功和失敗，讓每個學(xué)生都從中得到了啟迪和鼓勵，樹立自信，實現(xiàn)自身價值：實踐證明，學(xué)生在不斷的成功——失敗——成功的循環(huán)中，砥礪頑強意志，培養(yǎng)了科學(xué)的興趣和勇于拼搏的進取精神。

“兒童是天生的科學(xué)家”，只要給他們一片藍天，他們就會給我們一個驚喜，讓我們共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造各種科學(xué)氛圍，使學(xué)生用自己的智慧和雙手刨造嶄新的未來。

作者單位：張家港市后塍小學(xué)