虞華鑫

本次課程改革的重點(diǎn)之一是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革展開的。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方法，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這其中，自主學(xué)習(xí)又是最為重要的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，“自主學(xué)習(xí)”的重要特征之一是學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考方法和學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。因此，筆者主要討論新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)方法的概念

學(xué)習(xí)方法指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。《科學(xué)》學(xué)習(xí)的方法包括認(rèn)知方法、調(diào)控方法和資源方法等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知方法是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控方法是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的方法；資源方法是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握和運(yùn)用的因素

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用從某種意義上來(lái)說(shuō)是獲得“點(diǎn)石成金”技巧的過(guò)程。鑒于學(xué)習(xí)方法本身的復(fù)雜性，這一過(guò)程也受到諸多因素的影響。就目前的研究來(lái)看，影響學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用的因素可分為兩個(gè)與面：一是學(xué)生內(nèi)在的因素，二是外在的因素。內(nèi)在的因素，包括學(xué)生的年齡特征、智力水平、原有知識(shí)背景、學(xué)習(xí)歸因方式、自我效能感以及元認(rèn)知水平；而外在的因素則包括學(xué)習(xí)材料的難度、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)、教師因素及家庭背景等。所有這些因素共同影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。

盡管有些學(xué)生自己能夠獲得和使用有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)學(xué)生并不能做到這一點(diǎn)，因此需要教師教學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

1教師的方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師的方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法起著至關(guān)重要的作用，能促使或加速學(xué)生獲得和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。教師的方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在：

(1)善于識(shí)別重點(diǎn)。

(2)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法。

(3)善于選擇適合的訓(xùn)練材料。

(4)善于將教學(xué)內(nèi)容的“隱含”要求，轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)要求，將方法明確地、有意識(shí)地教給學(xué)生。

(5)能適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)的外部要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法的意識(shí)水平。

2教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用

學(xué)習(xí)方法是一種內(nèi)隱性學(xué)習(xí)技能。教師教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握及運(yùn)用程度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具體體現(xiàn)在：

(1)對(duì)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有深透的了解，因而能在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生授以必要的方法。

(2)在方法教學(xué)中能采用啟發(fā)式教學(xué)，不包辦代替，不搞填鴨式、注入式教學(xué)，只在某些節(jié)骨眼上稍加點(diǎn)撥，從而對(duì)學(xué)生起到舉一反三、聞一知十的作用。

(3)能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效揭示內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法，展開思考過(guò)程；善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，把連續(xù)的思考過(guò)程步驟化，使學(xué)生有實(shí)例可信，有程序可依，便于學(xué)習(xí)與掌握。

(4)能根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平以及教學(xué)任務(wù)，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、如何在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1在教學(xué)中應(yīng)教哪些方法

學(xué)習(xí)方法包括不同的要素，不同的層次。方法的有效性和可教程度，因教學(xué)時(shí)間和條件等的制約兩不同，教師不可能教給學(xué)生所有方法。因此，選擇并確定該教的方法是方法教學(xué)中首先應(yīng)解決的重要問(wèn)題。選擇方法主要應(yīng)遵循以下要求：

(1)實(shí)用性與理論性相結(jié)合。

(2)具體性與一般性相結(jié)合。

(3)有效性與可教性相結(jié)合。

2方法教學(xué)應(yīng)包含哪些成分

現(xiàn)代教學(xué)觀不僅僅重視獲得有關(guān)知識(shí)，更重視知識(shí)在需要它的時(shí)候能夠及時(shí)有效地提取出來(lái)。具有相應(yīng)的知識(shí)并不保證需要的時(shí)候就能提取，這種在需要時(shí)不能提取的知識(shí)稱為“僵化”的知識(shí)。方法知識(shí)若訓(xùn)練不當(dāng)，也會(huì)同一般知識(shí)一樣處于僵化狀態(tài)。方法教學(xué)應(yīng)包括三種基本成分：教認(rèn)知方法并作相應(yīng)的鞏固練習(xí)。教元認(rèn)知知識(shí)與技巧，使學(xué)習(xí)者能有效地使用監(jiān)控方法。教“條件化的知識(shí)，”使學(xué)習(xí)者明確為何、何時(shí)使用獲得的方法。

3方法教學(xué)技巧

(1)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

(2)方法教學(xué)次序的安排要科學(xué)。

方法教學(xué)次序的安排要科學(xué)，一足應(yīng)先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。二是先學(xué)基礎(chǔ)的，應(yīng)用范圍較廣的；后學(xué)較特殊的，應(yīng)用范圍較窄的。

(3)一次只教少量的常用方法。

能提高人的學(xué)習(xí)記憶和思維效率的方法是難以窮盡的，而教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)選擇常用的重要方法，且一次只能教少量方法。研究表明，這樣的教學(xué)效果最好。

(4)訓(xùn)練不宜密集進(jìn)行。

大量方法訓(xùn)練的實(shí)踐證實(shí)，訓(xùn)練不能密集進(jìn)行，不能在短時(shí)間內(nèi)采用大量練習(xí)的突擊辦法。比較有效的方法是：⑩適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)訓(xùn)練內(nèi)容的間隔。②學(xué)習(xí)者在一定程度上掌握某種方法后，訓(xùn)練應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。③每次訓(xùn)練只能圍繞一個(gè)中心進(jìn)行，切忌貪多。

(5)讓學(xué)生知道何時(shí)使用某一方法。

學(xué)習(xí)方法多種多樣，就是同一信息加工階段也存在著多種方法。一般來(lái)說(shuō)，不同方法適用于不同內(nèi)容和不同任務(wù)情境，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與特定的方法有內(nèi)在契合性時(shí)，方法的使用方才有效。

(6)學(xué)生主動(dòng)檢查學(xué)習(xí)方法的有效性：

檢查所選方法的效果，并把效果的好壞與任務(wù)條件聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)知道某種方法在何時(shí)使用是適當(dāng)?shù)摹?/p>

作者單位：浙江紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)