王旭光

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動和積極性，做到與文本有機結(jié)合。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流和個性塑造的過程。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?

一、深入鉆研文本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)同標(biāo)，確定教學(xué)重點，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。課文究竟應(yīng)該怎么上 ，什么方法最好，我們很難有標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師，面對不同的學(xué)生，沒有最好的。只有最有效的，敦師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

在教學(xué)過程中，盡量向?qū)W生提供自主探究的機會，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極的思考。

2在探究中喚醒學(xué)生的問題意以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出同題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此我們在平時講課時要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略：

(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的活語；還要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。

(2)運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。

(3)對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值的問題。

3放手讓學(xué)生探究、交流，嘗試解決問題。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析、解決問題的能力是大有好處的。

提高課堂教學(xué)的有效性是篇大史章，絕不足一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

作者單位：河北辛集市舊城鎮(zhèn)舊城完小