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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放式教學(xué)之我見(jiàn)

        2009-12-11 07:47:32趙自峰
        新課程學(xué)習(xí)·上 2009年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容教材評(píng)價(jià)

        趙自峰

        摘要:在課堂教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者和猜測(cè)者;教師是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和開(kāi)放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系中,使課堂教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

        關(guān)鍵詞:開(kāi)放環(huán)境材料方式評(píng)價(jià)

        新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的。開(kāi)放式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,教師不再主宰課堂,精力應(yīng)集中到創(chuàng)設(shè)情境上,為學(xué)生思考,探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

        一、學(xué)習(xí)環(huán)境要并放

        和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、對(duì)話(huà)與合作的新型師生關(guān)系。教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。教師要跳出教材和傳統(tǒng)的束縛,_允許隨時(shí)發(fā)問(wèn)、挑選問(wèn)題和解法、答錯(cuò)了再答、不完整的補(bǔ)充;可以由學(xué)生站到講臺(tái)上以“小老師”的身份出現(xiàn);課堂座位也可以隨教學(xué)內(nèi)容變換形式,以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

        教師能夠完全放開(kāi),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由發(fā)揮,非常自然地進(jìn)行學(xué)科之間的滲透整合,既鞏固了新知,又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),使他們感到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

        二、為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料要開(kāi)放

        首先要認(rèn)真讀懂教材。教學(xué)中要注意三位一體,即編者、學(xué)生、教師。在教學(xué)過(guò)程中,優(yōu)化為合三而一的有目的行為的信息傳遞、接收和反饋的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“三位一體”,對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、整體性、有效性具有重要意義,應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念。

        在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生的情感引起共鳴,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。比如:蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形》,面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容,我們可以采取變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的策略對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì):1,學(xué)生先觀察主題圖,能找到哪些學(xué)過(guò)的圖形?2,發(fā)小棒,讓學(xué)生在小組內(nèi)操作,用所發(fā)的小棒擺出在主題圖中找到的圖形。3,討論交流:你們擺的圖形有什么不同?說(shuō)一說(shuō),什么樣的圖形是三角形?由于把三角形學(xué)習(xí)置身于四邊形之中,更能突出三角形“有三條邊”的特征。上面開(kāi)放的條件,開(kāi)放的問(wèn)題和開(kāi)放的結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生辯論與深入探究的動(dòng)機(jī),學(xué)生的知識(shí)是在開(kāi)放的活動(dòng)中自主建構(gòu)起來(lái)的,學(xué)生獲得的是真正屬于自己的知識(shí)。

        其次,由于課程改革,教材發(fā)生了變化,所以可以在實(shí)踐中采用“轉(zhuǎn)變”“合并”“補(bǔ)充”等方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組,使教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,做到量身定做。從而使學(xué)生學(xué)有目的、學(xué)有興趣、學(xué)有所得,促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

        三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要開(kāi)放

        “自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。所謂合作交流,就是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法及過(guò)程,相互討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。

        語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相理解對(duì)方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。讓學(xué)生感受到傾聽(tīng)的魅力,感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)!

        四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要開(kāi)放

        實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放,教師還必須做好“評(píng)價(jià)”的開(kāi)放,應(yīng)該說(shuō),評(píng)價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)中的一條情感主線(xiàn),教師只有正確地理解了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,理解了評(píng)價(jià)是為了我們更好地改進(jìn)教學(xué),建立多元評(píng)價(jià)體系,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛,才能使我們的教學(xué)達(dá)到真正意義上的開(kāi)放。

        例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料,如,自己特有的解題方法,最滿(mǎn)意的作業(yè),印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動(dòng)的記錄,發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,對(duì)解決問(wèn)題的反思,單元知識(shí)總結(jié)等。這樣的做法有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程自然、有機(jī)地結(jié)合在一起,既不增加學(xué)生和教師額外的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生參與評(píng)價(jià)。成為評(píng)價(jià)過(guò)程的一部分。

        參考文獻(xiàn)

        1黃愛(ài)華,開(kāi)放式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。國(guó)際文化出版公司,2003.8。

        2方學(xué)法,討論式教學(xué),如何落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),中國(guó)少年兒童出版社,2002.11。

        3袁炳全,數(shù)與代數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——開(kāi)放式教學(xué)的探究。

        4趙世龍,淺談教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性設(shè)計(jì)。

        5蘭冬仙,怎樣讓數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放起來(lái)。

        6馬玉娟,開(kāi)放學(xué)習(xí)材料,用活教材。

        作者單位:河北省曲周縣河南疃校部

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