王　茜　師曉丹

摘要：隨著信息化社會(huì)和高科技社會(huì)的到來，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代青少年必備的能力。因此。在教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為高職院校有待解決的問題。本文從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性著手加以論述，指出學(xué)生學(xué)習(xí)能力是由組織能力、獲得能力、自我調(diào)控能力三個(gè)基本要素。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)09-0081-01

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

(一)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)力

從高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)來看相對(duì)較低，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不高，說明高職學(xué)生在高中期間未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。然而，高職院校是以培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的為目標(biāo)，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，這樣就產(chǎn)生了沖突。至使學(xué)生學(xué)習(xí)起來的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。要想改變這種狀態(tài)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍，這樣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

(二)學(xué)生參差不齊影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校由于授課形式是以專業(yè)形式進(jìn)行授課，導(dǎo)致同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普通的學(xué)生在授課過程不能很快的理解和領(lǐng)會(huì)，而優(yōu)秀的學(xué)生在授課過程產(chǎn)生“吃不飽”現(xiàn)象。這樣長(zhǎng)久以來，跟不上的學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生不能得到更多的知識(shí)，從而也失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以很好的解決次類問題，學(xué)生具有了自主性根據(jù)自身的特點(diǎn)來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素

名師出高徒就在于“名師”善于指點(diǎn)，其學(xué)生學(xué)習(xí)不在于教給他們多少現(xiàn)成的知識(shí)，其次，學(xué)習(xí)的效果終究應(yīng)由學(xué)生負(fù)主要責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，能否獲得學(xué)習(xí)的效果，決定于學(xué)生的自主觀念，關(guān)鍵是學(xué)生自己去學(xué)而且要會(huì)學(xué)，要做到會(huì)學(xué)就必需具備學(xué)習(xí)能力的基本要素。

(一)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力

組織學(xué)生活動(dòng)的能力又叫原認(rèn)知能力，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的事物進(jìn)行全面了解與整體的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的先決條件。在高職教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)有一定的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上常常陷入極大的盲目性，無所適從。而具有這種能力的學(xué)生，不但善于確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有明確的認(rèn)識(shí)，而且能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的主要成分有：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，選擇適宜學(xué)習(xí)方法的能力等，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力是學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，很好的計(jì)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃能力和選擇適合自己情況的方法與手段，是成功的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的具體的體現(xiàn)。

(二)荻取知識(shí)的能力

獲取能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好地理解、消化、吸收從外界獲取知識(shí)、技能的基本能力，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。它的主要作用是讓學(xué)生將外在的自己不熟悉的知識(shí)與技能，通過思維、觀察、練習(xí)等方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硪徊糠?，是將抽象的事物轉(zhuǎn)化被自身感官能夠接受的知識(shí)。這是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體來講，獲得能力包含以下內(nèi)容：閱讀能力、觀察能力、獨(dú)立思考的能力和練習(xí)能力。如果，沒有此種能力你具有在好的組織學(xué)習(xí)能力，也只能是紙上談兵沒有任何的意義，所以說，獲得知識(shí)能力可以說是組織學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)的保證。

(三)自我調(diào)控能力

有人認(rèn)為：“成功的教育過程應(yīng)是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)由他控向自控轉(zhuǎn)化的過程，倘若學(xué)生在接受了系統(tǒng)的教育之后不具備應(yīng)有的自控能力，則這個(gè)教育過程就是失敗的?！庇纱丝梢姡晕艺{(diào)控能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高職教學(xué)的最終達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)該是教學(xué)過程中，衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為實(shí)施調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己具有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能力體系，這樣才能使自我調(diào)控能力得以實(shí)現(xiàn)。