王建榮

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再單提聽話、說話,而是綜合起來提“口語交際”?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動,具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn),使用最多最廣,是最基本的語言信息交流手段。如何上好口語交際課呢?

一、明確目標(biāo),整合知識

口語交際是一種綜合素質(zhì),它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,必須著眼整體,追求綜合效應(yīng)?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)動全身”的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”,教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說,學(xué)會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓(xùn)練外,必然涉及到聽的問題,別人在自我介紹時(shí),其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽,聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流(如即興提一些感興趣的問題)等等,聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中,教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等,相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則,使學(xué)生的口語交際能力會獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、開創(chuàng)途徑,消除隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué),這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求?？谡Z交際訓(xùn)練的天地是廣闊的,途徑是多樣的。通過教材中的專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識,提高相關(guān)技能。

三、民主寬容,自由發(fā)展

保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來,這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影?！靶牟∵€得用心來治”,保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

提口語交際,體現(xiàn)了時(shí)代的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,有助于把握學(xué)科特性,有助于提高教學(xué)效率,有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)