孫明川

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體,可以使聲、形、畫(huà)融為一體,使教學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用,及知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,提高教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、以情激趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過(guò)情景畫(huà)面,以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多,如情景引入,懸念引入,設(shè)問(wèn)引入,圖畫(huà)引入,音樂(lè)引入,表演引入等。我在上《石頭書(shū)》這一課時(shí),采用了懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊光禿禿的石頭,然后圍繞課題質(zhì)疑:“石頭怎么能做書(shū)呢?石頭書(shū)有多重啊?石頭書(shū)的作者是誰(shuí)?石頭書(shū)上有什么內(nèi)容?石頭書(shū)有什么作用呢?”這樣的情景和提問(wèn)引入,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生了刨根問(wèn)底的濃厚興趣,激發(fā)了孩子們熱愛(ài)科學(xué),探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。又如,我在教《拉薩的天空》這一課時(shí),采用了音樂(lè)引入的方法,開(kāi)始以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對(duì)拉薩天空的湛藍(lán)、透明,先有一個(gè)淺層感知;然后結(jié)合課文講解分別出示了拉薩天空的“湛藍(lán)、透明、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”,使學(xué)生對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí),也給學(xué)生留下了美好的印象,加深了課文詞句的理解;最后用形聲并茂的投影片強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拉薩的天空像圣地的窗簾,這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣,不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力,拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的思想境界。

二、化難為易

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可以變抽象為具體,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。如:《霧凇》識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用多媒體教學(xué),讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語(yǔ)言環(huán)境,有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫(xiě)霧凇形成的原因及過(guò)程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅優(yōu)美自然畫(huà)面,對(duì)住在南方的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有具體的自然景觀,學(xué)生不能觀察到,也沒(méi)有這樣的表象,因而在理解課文和展開(kāi)思維想象中受到影響,這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上,利用計(jì)算機(jī)的光盤(pán)形象的影像,先出現(xiàn)霧中的景象,讓學(xué)生觀看景物,然后突出“冬季松花江面上總是彌漫著陣陣霧氣”、“氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),霧氣涌向兩岸,籠罩長(zhǎng)堤,淹沒(méi)樹(shù)木,十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！痹僮寣W(xué)生自讀課文,想想霧凇的奇觀就是這樣奇特壯美。利用課件的功能,讓學(xué)生欣賞屏幕上霧凇的美景,同時(shí)利用幻燈片“動(dòng)畫(huà)方案”的效果,很快出現(xiàn)古詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,學(xué)生很快就理解詩(shī)句的意思;讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景,進(jìn)一步體味霧凇的奇特壯美,把學(xué)生的感情引向高潮,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。又如:《九寨溝》是篇閱讀課文,課文以生動(dòng)的筆觸,飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情,精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然風(fēng)光,是篇很好的朗讀教材。在教學(xué)中,我不是枯燥地講解朗讀技巧,而是借助幾處景觀(雪峰、湖泊、瀑布),用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后,我讓學(xué)生觀看《九寨溝》錄像,讓他們身臨其境地感受到九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給《九寨溝》配上解說(shuō)詞,學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望,他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí),又有生動(dòng)、形象的畫(huà)面作提示,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出熱愛(ài)九寨溝,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的感情。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快,在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。

三、陶冶情感

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的感情變化,不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學(xué)效果。《軍神》一課記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后,堅(jiān)持不用麻醉藥,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事,表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教師放一段錄像:當(dāng)看到劉伯承不僅忍受劇痛,而且一直在數(shù)刀數(shù),沃克醫(yī)生贊揚(yáng)他是一位了不起的“軍神”,此時(shí)此刻,讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染,情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、拓展思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,給學(xué)生以思維上的啟迪,觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《夕陽(yáng)真美》記敘了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色。夕陽(yáng)西下時(shí)的過(guò)程及景象,適合用活動(dòng)畫(huà)面展示。我制作了精美的幻燈片,按夕陽(yáng)“西斜—下沉—落山”的順序,可用連環(huán)放映的幻燈片改變夕陽(yáng)的顏色和亮度;讓學(xué)生感受夕陽(yáng)的美,展示了夕陽(yáng)下山的過(guò)程,揭示了事物的變化規(guī)律,拓展了他們的思維。

五、課外延伸

利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《北大荒的秋天》這一課,我在播放北大荒的風(fēng)貌特點(diǎn)后,再帶著學(xué)生去觀看家鄉(xiāng)的景色的圖片,讓學(xué)生一邊看一邊想:我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?它與課文中的“北大荒”有什么異同?通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生分析比較,充分討論。這樣,既做到了學(xué)法遷移,又延伸了課堂。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又提高了教學(xué)效果,語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的作用是無(wú)限的,應(yīng)用范圍是廣泛的,效果是明顯的,這是今后廣大語(yǔ)文教師值得繼續(xù)深入研究和探討的話題。

參考文獻(xiàn):

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2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》Andrew S.Tranenbaum,清華大學(xué)出版社,2000年(第三版)

3.劉成春主編.《教育技術(shù)基礎(chǔ)》.北京師范大學(xué)出版社,2002年版

作者單位:高郵市湯莊小學(xué)