馬祥龍

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日益普及,計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代,它已對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)課教師,如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率,使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

第一,要把握信息技術(shù)課的特點(diǎn)

信息技術(shù)課教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性,兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn),也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),基于對(duì)信息技術(shù)深刻的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為它同傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同,有著其鮮明的自身特點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ),而信息技術(shù)則重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人,我們直接教他學(xué)習(xí)如何上網(wǎng),去瀏覽一個(gè)網(wǎng)站,找到他所需要的信息,然后下載、打印出來(lái),這樣手把手一教,他幾下就學(xué)會(huì)了。

2.傳統(tǒng)學(xué)科缺乏“隨機(jī)性”,而信息技術(shù)則可以“急學(xué)先用,立竿見(jiàn)影”。因?yàn)閷?duì)廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō),“信息技術(shù)還不是一個(gè)專(zhuān)業(yè),也不是一種理論課程,而是一種工具,一種技能”。所以“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”,“要使中小學(xué)學(xué)生都能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門(mén),不要難倒他們,更不要嚇倒他們?！?/p>

第二,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的吸引力,如果能及時(shí)把握住由計(jì)算機(jī)而引發(fā)的興趣,就會(huì)遷移到所教的主題中來(lái)。所以我們?cè)诶糜?jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),通過(guò)游戲等有趣的形式來(lái)組織教學(xué),使計(jì)算機(jī)課能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,合理有效的教學(xué)方法

教學(xué)中采用“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)”的情境式教學(xué)法,力求通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、聲音、文字、教學(xué)情節(jié)、游戲、練習(xí)、測(cè)試以及真實(shí)世界的情感教育等創(chuàng)造出特定的情境,讓學(xué)生置身于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與真實(shí)世界知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中,使學(xué)生能夠?yàn)樽约航?gòu)一個(gè)具有自身特色的知識(shí)體系。

第四,在教學(xué)中注意幾項(xiàng)原則

1.情境性原則:一是指信息技術(shù)課程光盤(pán)教材的課件設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供與知識(shí)有關(guān)或類(lèi)似的情境,利用多媒體技術(shù),并結(jié)合仿真虛擬技術(shù),創(chuàng)設(shè)逼真的“現(xiàn)實(shí)世界”的效果,以利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一種身臨其境的主人翁感。二是指老師要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,主要是一種真實(shí)的人類(lèi)感情即情感教育(EQ),這是再好的信息技術(shù)光盤(pán)教材也無(wú)法創(chuàng)造出來(lái)的。

2.針對(duì)性原則:不僅只針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,也針對(duì)學(xué)生的能力。教學(xué)不能千篇一律,也不能脫離教學(xué)的基本要求。一方面要防止學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí),另一方面老師又要盡力了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的不同程度。

3.開(kāi)放性原則:在針對(duì)性原則的指導(dǎo)下,教材的編制應(yīng)是自主型的,要開(kāi)放靈活,不能是課堂教學(xué)的封閉直線式,也不能是電子書(shū)刊信息簡(jiǎn)單的羅列呈現(xiàn)式,老師要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知過(guò)程中即興創(chuàng)造、突破預(yù)定目標(biāo)的束縛,使教學(xué)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

4.合作性原則:教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)并不意味著故步自封的閉門(mén)造車(chē),不是沒(méi)有師生交流、學(xué)生交流,老師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性的同時(shí),又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商,甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游,廣泛接受各種意見(jiàn)建議,交流觀點(diǎn),共享集體智慧成果,從中選擇最有效、最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

俗話說(shuō),信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)“由興趣到能力,先動(dòng)手后明理,由熟練到創(chuàng)新,先起步再放眼”。學(xué)生的知識(shí)在掌握到一定程度之后可以不是通過(guò)教師的傳授而得到,而是在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)自己而獲得的。教師被視為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最有益、最有利、最有力的“教學(xué)工具”,他們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,特別是在學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)時(shí),將起到最大的限制和控制作用。教師要為學(xué)生積極提供真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界知識(shí),學(xué)生知識(shí)的獲取與同化總與特定的情境相關(guān),要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容。

當(dāng)然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè),這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

作者單位:河北省秦皇島市青龍縣鳳凰山鄉(xiāng)總校