李克銀

新課程改革明確指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:“自主,合作,探究”,在教師的引導(dǎo)下,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)效果,為此,我們努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍,把更多的課堂空間留給學(xué)生,努力做到三個(gè)一點(diǎn),讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、給學(xué)生一點(diǎn)思維的空間

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體合作互動(dòng)的結(jié)果。作為教師,要悉心創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)學(xué)生思維,教以思維方法,導(dǎo)以思維習(xí)慣,以謀求學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。要真正使用好這套“容量大,內(nèi)容精,輻射廣”的牛津新教材,教師必須在倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)的基礎(chǔ)上,督促學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),多給學(xué)生以思想的空間,讓學(xué)生施展想象力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思維,敢于開(kāi)口。

所以,教師應(yīng)讓學(xué)生把握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái),而這個(gè)“動(dòng)”,首先就體現(xiàn)在“動(dòng)腦”上,有了“動(dòng)腦”才會(huì)有“動(dòng)手,動(dòng)口”。一位好的教師,一定能讓學(xué)生的思維始終處于活動(dòng)狀態(tài),讓他們?nèi)ニ妓?去理解,去感悟,充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力,以不斷擴(kuò)大他們知識(shí)的積累。比如教help一詞,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,呈現(xiàn)了下列的句子:

1.Thank you for your help.

2.I often help my mother with thehousework.

3.With the help of the teather,I can work out the problem at last.等等,根據(jù)學(xué)生需要,我給學(xué)生留下一點(diǎn)的思維空間,讓他們充足地感受到“help”一詞的幾種用法,類(lèi)似這樣的例子很多,有的更是妙趣橫生,使課堂氣氛空前高漲。

二、給學(xué)生一點(diǎn)交流的空間

牛津教材為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了豐富的素材,如:問(wèn)路,購(gòu)物,過(guò)節(jié)等等,學(xué)生可以進(jìn)行一系列的對(duì)話(huà),進(jìn)行交流,鍛煉口頭表達(dá)能力。

同時(shí),情景對(duì)話(huà)能使學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,無(wú)形中也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力;而在小組討論的活動(dòng)中,學(xué)生們的獨(dú)立思維,積極討論,大膽質(zhì)疑,暢所欲言,各抒己見(jiàn),也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和全面分析問(wèn)題的能力。這樣的互動(dòng),能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,使他們相互激勵(lì),相互啟發(fā),展示他們的潛在能力,從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間

教師要正確把握課堂節(jié)奏,合理安排學(xué)生活動(dòng)空間。如牛津7A教材第三單元,講到萬(wàn)圣節(jié),大家都對(duì)這個(gè)節(jié)日倍感興趣。我就讓學(xué)生根據(jù)課文提供的內(nèi)容編寫(xiě)課本劇,然后自制各色面具,有兩位學(xué)生甚至制作了南瓜燈籠,課堂上學(xué)生分組表演,學(xué)生興趣盎然,笑語(yǔ)陣陣,學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展,他們的表演欲也得到了極大的滿(mǎn)足。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明,這三個(gè)方面的活動(dòng),并非是孤立進(jìn)行的,而是彼此滲透,相互促進(jìn),有機(jī)結(jié)合的。只要教師正確引導(dǎo),合理組織,一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué)