吳惠梅

說話、寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何把說話、寫話訓(xùn)練落實到教學(xué)過程之中,并取得良好的教學(xué)效果呢?我根據(jù)低年級兒童好奇、好動的特點,并從學(xué)生生活實際和已有的語言能力出發(fā),采用活潑多樣的方法,對學(xué)生進行說話和寫話訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過程中,我是這樣分階段進行訓(xùn)練的。

一、句式的訓(xùn)練

小學(xué)低年級學(xué)生需要掌握的句式主要有以下幾種:

(一)誰+干什么=完整的句子

如:爸爸在看報。

這種句式是最基本的,是低年級小朋友剛開始進行說話訓(xùn)練時必須掌握的。通過這種句式的訓(xùn)練,使學(xué)生明白,一句完整的話必須講清楚誰在干什么。

(二)1.時間+人物+地點+干什么=完整的句子

如:早上,爸爸在家里看報。

2.人物+時間+地點+干什么=完整的句子

如:爸爸早上在家里看報。

3.地點+人物+干什么=完整的句子

如:家里,爸爸在看報。

通過上面三種句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白,在“誰干什么”這個句式的基礎(chǔ)上加上時間、地點,就能使句子要表達的意思更加完整,說一句完整的話時,時間、人物、地點這三要素可相互交換位置,從而掌握幾種不同的說法。

(三)加上修飾成分:(什么樣的)誰+(怎么樣地)干什么=完整的句子

如:熱愛學(xué)習(xí)的爸爸正在專心地看報。

通過這樣的句式訓(xùn)練,能引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,為將來作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、段的訓(xùn)練

通過大量的句式訓(xùn)練后,接著要對學(xué)生進行段的訓(xùn)練,使學(xué)生在表達事情的時候更有層次感。在具體的教學(xué)中,我主要采用如下幾種方法對學(xué)生進行段的訓(xùn)練:

(一)看圖聽故事、講故事、寫故事。在進行段的訓(xùn)練時,除了訓(xùn)練課本規(guī)定的看圖說話、寫話以外,我還補充了一定量的看圖聽故事、講故事、寫故事的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)可以為學(xué)生寫一段完整的文章打下堅實的基礎(chǔ)。首先,利用投影儀把故事畫面展示出來,引導(dǎo)學(xué)生一邊看畫面,一邊聽故事,然后,重復(fù)演示一次故事畫面,引導(dǎo)學(xué)生把故事講出來。允許學(xué)生在講述過程中有所改動,用自己的話進行表達,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況布置適量的課外作業(yè),除了要求學(xué)生能把故事完整的講述出來之外,還要求學(xué)生嘗試把完整的故事寫下來。這樣既有利于學(xué)生牢記感興趣的故事,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

(二)續(xù)寫故事。續(xù)寫故事能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,自由度大,學(xué)生樂意說、樂意寫,訓(xùn)練效果特別好。如:我在教《鴨子和白兔請客》這課時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象:過些日子鴨子又請白兔吃飯,會請白兔吃什么呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,用幾個句子連起來講一段話,并要求學(xué)生課后寫下來。又如:在學(xué)完《陽臺上的小鳥》后,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象:小鳥歡快地朝我叫了幾聲,你知道它是想對我說些什么嗎?然后小鳥可以回家了,我又是怎樣與它告別的呢?讓學(xué)生說一說,并當(dāng)堂要求學(xué)生把說出的故事寫下來。再如:在學(xué)完《九色鹿》這課時,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象:這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過去,發(fā)現(xiàn)在湖里掙扎的又是那個落水人,它又會怎么辦呢?讓學(xué)生說一說,然后動筆寫一寫。

除了讓學(xué)生續(xù)寫課文中的內(nèi)容外,我還讓學(xué)生續(xù)寫課外故事。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的說寫能力、想象能力都有了一定的進展。

(三)補寫。所謂補寫,就是把課文中作者略去不講的情節(jié),根據(jù)上下文的意思讓學(xué)生大膽進行想象,然后補寫上去,使課文內(nèi)容更加豐富。如:我在教二年級上冊《天鵝、大蝦和梭魚》這篇課文,在學(xué)到"天鵝、大蝦和梭魚他們都拼命地拉,大車卻一步也動不了,車子又不重,最終卻未動分毫"時,我適時地讓學(xué)生想象:大車為什么最終未動分毫呢?它們怎樣做才能把車子拖著跑呢?讓學(xué)生先說一說,再動筆寫一寫,把課文中沒有寫出來的內(nèi)容通過想象寫得合情合理。

(四)用畫畫幫助說話寫話?！墩Z文課程標準》中有這樣一句話:提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。語文和美術(shù)本來就有許多相通之處,學(xué)科間的相互滲透是有利于相互促進的。于是我就利用興趣課等時間經(jīng)常叫小朋友畫一些自己喜歡的畫,畫完后可以同學(xué)相互采訪、交流,也可以請老師給予指導(dǎo)、評價,學(xué)有余力的小朋友還可以把想說的話寫下來。這種開放式的學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激很大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動,從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想,說話和寫作能力的培養(yǎng),我們從一年級開始就要引起重視,而用畫畫來幫助說話和寫話真的是一種行之有效的方法。

除了以上說的幾種方法外,在教學(xué)中還可以根據(jù)課文內(nèi)容,采用欣賞、觀察、做游戲等方法對學(xué)生進行說話和寫話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們說話、寫話的能力,多方面去激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣。

綜上所述,教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用活潑生動的教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生把心里想的說出來、寫出來。只有這樣,才能切實有效地提高學(xué)生的說寫能力。

作者單位:廣東省龍川縣四都鎮(zhèn)上榴小學(xué)