胡 毅 李 陽(yáng)

[摘要]文章對(duì)當(dāng)今體育教育專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)狀況、就業(yè)狀況進(jìn)行了較為翔實(shí)的分析,結(jié)合體育部門及用人單位對(duì)體育人才素質(zhì)的要求,提出了體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求,并希望能夠?qū)?shí)施高校體育教學(xué)新的課程體系有所啟示。

[關(guān)鍵詞]體育教育 素質(zhì)能力 就業(yè)狀況 培養(yǎng)途徑

[作者簡(jiǎn)介]胡毅(1971- ),男,四川宜賓人,宜賓學(xué)院體育系辦公室主任,講師,研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練;李陽(yáng)(1981- ),男,陜西寶雞人,宜賓學(xué)院,助教,研究方向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)與體育經(jīng)濟(jì)管理。(四川宜賓644000)

[中圖分類號(hào)]G807.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0098-02

由于我國(guó)高等院校的擴(kuò)招,普通高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,本專業(yè)的就業(yè)已經(jīng)不能消化;過去單一的體育教育的就業(yè)去向,逐漸轉(zhuǎn)變到以體育教育工作為主,輻射多領(lǐng)域、多行業(yè)。原來的舊的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,因?yàn)榫C合素質(zhì)較低已經(jīng)不能滿足社會(huì)和用人單位的需求,這就給普通高校體育專業(yè)教育提出了一個(gè)新的課題。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還要培養(yǎng)他們具備其他多方面的知識(shí),積極適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。面對(duì)就業(yè)新形勢(shì),應(yīng)強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。筆者認(rèn)為有必要重新思考普通高校體育教育專業(yè)在專業(yè)方向、課程設(shè)置、師資力量等方面的新要求。

一、我國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況分析

我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招,使得畢業(yè)生人數(shù)每年都在增多,這就給畢業(yè)生就業(yè)造成了很大的困難,特別是體育教育專業(yè)的畢業(yè)生。具體表現(xiàn)為:(1)思想上沒有做好就業(yè)的準(zhǔn)備:大學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校,整天都和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活和訓(xùn)練,對(duì)社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀不關(guān)心、不了解,對(duì)自己馬上就要畢業(yè)走上工作崗位感到突然和惶恐。(2)就業(yè)范圍不廣:體育教育專業(yè)學(xué)生屬于師范類學(xué)生,學(xué)習(xí)的知識(shí)都與教育有關(guān),所以,大部分學(xué)生畢業(yè)以后都還是要回到學(xué)校教書,到別的單位工作的學(xué)生極少。(3)就業(yè)渠道不多:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)一般都是在等到自己拿到畢業(yè)證和學(xué)位證以后,回到各自生源地,再尋求適合自己的工作,然后報(bào)名參加考試;另一種就是沒有畢業(yè)的時(shí)候,等待用人單位來學(xué)校招人,這種就業(yè)都是用人單位需要什么人才,才簽合同,且一般都選擇專業(yè)和綜合素質(zhì)較好的學(xué)生。(4)學(xué)生期望值太高:這部分學(xué)生是沒有很好地給自己定位,地處城市、工資高的、好的單位去不了,而地處邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村、工資收入較低的單位又不愿去,在學(xué)生頭腦中形成了高不成、低不就的思想,沒有樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的觀念,總是想一步就能找到一份好的自己滿意的工作。

二、用人單位對(duì)體育人才素質(zhì)的要求

(一)體育教育部門對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

1.具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)。體育教師在工作中要不斷更新技術(shù)和技能,要“一專多能”,拓寬知識(shí)面,不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)。在知識(shí)更新周期縮短的當(dāng)今,新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)教師的智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此,體育教師必須鉆研業(yè)務(wù),力求精通所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí),不斷吸取新知識(shí),使自己具有運(yùn)用多種知識(shí)的能力,成為一專多能的復(fù)合型人才,以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,給學(xué)生傳授更多的新知識(shí)。

2.具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織管理能力。學(xué)校工作以教學(xué)為中心,教書育人是教師最基本的職責(zé)和最主要的任務(wù)。教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作,必須做到熟悉教材,具有掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。教學(xué)能力不僅表現(xiàn)在具體的教學(xué)水平上,而且表現(xiàn)在教學(xué)決策、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估等諸多方面。

體育教師在教學(xué)過程中所面臨的對(duì)象是學(xué)生群體。這就需要教師必須具有出眾的組織管理能力,而體育教師的組織管理能力,主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)管理、課余訓(xùn)練、課外活動(dòng)和體育競(jìng)賽的組織管理,以及對(duì)學(xué)生思想疏導(dǎo)、群眾性活動(dòng)組織管理等。

3.具有較高的運(yùn)動(dòng)技能。體育教師應(yīng)全面、正確地掌握體育教學(xué)中的基本技術(shù)和技能,這種技能是一種規(guī)范化與普通化相結(jié)合,它是既能夠講解、又能夠示范、還能夠指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合的專項(xiàng)能力。這種能力的培養(yǎng)與提高,除了需要不斷地鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)動(dòng)作外,還要注意根據(jù)不同的教學(xué)、訓(xùn)練對(duì)象在運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)掌握情況,注意保持良好的體力和體能,以防止這種能力的衰退。

(二)社會(huì)體育部門對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

1.口頭表達(dá)能力。從事社會(huì)體育工作的人,語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要,因?yàn)橐鞣N各樣的人進(jìn)行語(yǔ)言信息交流,如果口頭表達(dá)能力缺乏,很難做到良好的交流?？陬^表達(dá)能力包括以下兩方面:演講口才和專業(yè)口才。社會(huì)體育工作的開展,需要能夠向公眾宣講體育的方針、政策;在社會(huì)活動(dòng)中,需要組織群眾,并講解在活動(dòng)中應(yīng)注意的各種事項(xiàng)。一般情況下,在對(duì)社會(huì)體育工作的實(shí)際指導(dǎo)時(shí),需要我們用專業(yè)的語(yǔ)言來講解動(dòng)作要領(lǐng),練習(xí)中使用專業(yè)口語(yǔ)。

2.社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力,是組織實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育工作目標(biāo)的一種必備條件,是創(chuàng)造良好人際環(huán)境的重要方法,也是社會(huì)體育指導(dǎo)員搞好各方關(guān)系,爭(zhēng)取社會(huì)公眾理解、支持的基本條件。社交能力是各種能力的綜合反映,它是人的性格、學(xué)識(shí)、口才、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等多種因素的融合。社會(huì)體育管理需要社交,社交推動(dòng)社會(huì)體育管理。社會(huì)體育工作者所面臨的是一個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),其任務(wù)就是要有效地協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系,以建立良好的社區(qū)人文環(huán)境。因此,社交能力的強(qiáng)弱往往成為衡量體育教育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)體育工作能力的指標(biāo)。

3.隨機(jī)應(yīng)變能力。在社會(huì)體育工作中,出乎意料的事情隨時(shí)都可能發(fā)生,這就要求體育工作者具有機(jī)警、靈敏和隨機(jī)應(yīng)變的能力,包括超前應(yīng)變能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。要能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合,處理出現(xiàn)的各種問題,包括公眾糾紛、損傷、突發(fā)事件等等;能夠保持清醒的頭腦,臨陣不驚,保持理智,及時(shí)提出解決問題的方案,使問題能夠在最短的時(shí)間內(nèi),得到最佳的解決。

4.思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在各種創(chuàng)新性思維過程中。所謂創(chuàng)新性思維,是產(chǎn)生各種有價(jià)值的新觀念、新思維的認(rèn)識(shí)過程。在社會(huì)體育活動(dòng)中,離開創(chuàng)新,體育活動(dòng)就缺乏旺盛的生命力。社會(huì)工作的人員可以對(duì)所要解決的問題加以廣泛征求意見、采集方案,然后在多種方案中選出最佳方案。聚斂式創(chuàng)造性思維是邏輯地對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判、評(píng)論和選擇其中最佳觀點(diǎn)的過程。這種創(chuàng)造性思維主要普遍存在于決策和管理活動(dòng)中。

(三)其他非體育工作部門對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的要求

近年來,用人單位越來越實(shí)際,越來越重視人才的適用性,希望新錄用的人一上崗就能用得好,那么,增設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)就更加重要。所以,體育教育專業(yè)的學(xué)生,除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外,還要多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),感受社會(huì),感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過此類活動(dòng),讓學(xué)生在工作中可以較快地脫穎而出。

三、體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑

(一)明確指導(dǎo)思想,更新教育觀念

在過去幾十年里,以傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能(簡(jiǎn)稱三基)為教學(xué)目標(biāo)的體育教育思想,造成體育教育專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)能力差。隨著素質(zhì)教育的提出與實(shí)施,以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的提高,高校體育教育思想和觀念發(fā)生了深刻的變化,體育教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)從過去單一地培養(yǎng)體育教師這一目標(biāo),轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。因此,作為培養(yǎng)體育教育人才的高等院校要明確我國(guó)新時(shí)期體育教育的指導(dǎo)思想,更新教育觀念,主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要;樹立注重素質(zhì)教育,融傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)與提高素質(zhì)為一體的教育觀念①。

(二)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是體育專業(yè)學(xué)生從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。體育專業(yè)知識(shí)和基本技能是體教學(xué)生的立足之本,在體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能,能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求,掌握體育教學(xué)規(guī)律,能用科學(xué)的教育理論來武裝自己,使自己具有與時(shí)代相吻合的嶄新的教育觀點(diǎn)。所以,在體育教學(xué)中,體育教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去練習(xí),考評(píng)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生,這樣才能促使學(xué)生去努力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑,必須將人文素質(zhì)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃。改革課程體系的教學(xué)內(nèi)容,把培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)作為課程設(shè)置目標(biāo),發(fā)揮課程的整體功能,把文化科學(xué)體系、能力培養(yǎng)體系和良好人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,增大人文學(xué)科課程比重,系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,同時(shí)教師要在所開設(shè)的課程教學(xué)大綱中增加人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí),深化課程的文化層次,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),不斷提高自身的人文素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)體育工作的培養(yǎng)

首先,可以根據(jù)不同的項(xiàng)目,有針對(duì)性地組織訓(xùn)練,組織開展各種活動(dòng)和中、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)及各類競(jìng)賽工作,以培養(yǎng)學(xué)生組織各項(xiàng)群眾體育活動(dòng)的能力,從事社會(huì)體育工作的能力。其次,可以將學(xué)生帶入社區(qū)實(shí)踐。如,體育教育專業(yè)學(xué)生為社區(qū)體育活動(dòng)和體育比賽擔(dān)任教練員、裁判員來提高自己的能力;擔(dān)任社會(huì)體育指導(dǎo)員工作,指導(dǎo)社區(qū)全民健身活動(dòng),為社區(qū)群眾體育服務(wù)。再如,在健身休閑方面,體育教育專業(yè)學(xué)生為健身休閑類俱樂部及健身房(武術(shù)、散打、跆拳道、健身健美操等項(xiàng)目)培養(yǎng)教練員,為人們健身娛樂服務(wù)等。

(五)調(diào)整課程設(shè)置,加大選修課的開設(shè)力度

目前普通高校體育教育專業(yè)中的術(shù)科主要還是局限在傳統(tǒng)的、正規(guī)的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的興起,社會(huì)對(duì)于體育人才提出越來越高的要求。原有的體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足社會(huì)和學(xué)校教學(xué)的要求。在體育教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“技能的形成與發(fā)展”的一般理論知識(shí)和實(shí)際分析能力的傳授,加強(qiáng)“中學(xué)體育教材教法”的學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上加大選修課程的力度,增設(shè)一些具有群眾性基礎(chǔ)的健身項(xiàng)目、民族民間體育項(xiàng)目和戶外拓展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)課程,為以后的體育實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生,面對(duì)就業(yè)的不同要求,要求學(xué)生自身具備多方面的知識(shí)技能,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與口頭表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變與思維創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)技能、師范技能、人文素質(zhì)、社會(huì)體育工作能力的培養(yǎng),而且還要改革課程設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。

[注釋]

①許奮奮.體育教育專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):56-57.

[參考文獻(xiàn)]

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[2]盧元鎮(zhèn).社會(huì)體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]蘇靜,夏健松,魯磊.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(1).