魏 玲

[摘要]當(dāng)前,多媒體教材已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于職業(yè)院校的教學(xué)之中,但以往的多媒體教材在視覺和美感方面都不盡如人意。借鑒攝影、繪畫、影視和計(jì)算機(jī)動畫等領(lǐng)域中的藝術(shù)成果,提高靜止畫面的構(gòu)圖藝術(shù),巧妙地使用色彩,合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眠\(yùn)動技巧技能、文字、聲音及交互功能,都可以提高多媒體教材畫面的藝術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 多媒體畫面 藝術(shù)水平

[作者簡介]魏玲(1972- ),女,廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系,高級講師,研究方向?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)。(河北廊坊065000)

[中圖分類號]G423.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0184-02

隨著以計(jì)算機(jī)為主要工具進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的多媒體技術(shù)的日臻成熟,多媒體教材已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于職業(yè)院校教學(xué)之中。多媒體教材主要用于教學(xué)領(lǐng)域,它采用圖、文、聲、像等多種媒體語言,并通過屏幕畫面呈現(xiàn)且具有交互功能。評價多媒體教材質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是其教學(xué)水平和教學(xué)使用價值,以及多媒體制作技術(shù)和技巧、多媒體畫面的藝術(shù)特色。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,不僅影響學(xué)習(xí)效率的提高,而且對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、升華情感意識、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和促進(jìn)知識遷移具有積極作用。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體畫面的藝術(shù)規(guī)律,不光是為了美化畫面,更重要的是確保知識信息的準(zhǔn)確表達(dá)和教學(xué)效果的提高。越來越多的人開始認(rèn)識到多媒體藝術(shù)的重要性,因此可以說,多媒體教材的質(zhì)量主要取決于多媒體藝術(shù)。

在設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體教材時需要三方面的基礎(chǔ)知識,即教學(xué)專業(yè)知識、多媒體技術(shù)知識和多媒體畫面藝術(shù)知識。教師教學(xué)中使用的多媒體教材,制作者有些是教師,有些是計(jì)算機(jī)專業(yè)(如多媒體技術(shù)專業(yè))的學(xué)生,他們往往有比較嫻熟的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用技術(shù),可以制作多媒體教材,但由于未經(jīng)過藝術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),所做的作品在視覺和美感方面不盡如人意。

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)技能型人才,如果多媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生僅有較為熟練的多媒體軟件操作技術(shù),雖能完成多媒體作品的技術(shù)制作,但由于缺乏多媒體畫面藝術(shù)知識,不能很好地勝任多媒體作品設(shè)計(jì)與開發(fā)的崗位要求。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系,使職業(yè)院校非藝術(shù)類的多媒體專業(yè)的學(xué)生具有更加全面的關(guān)于多媒體畫面藝術(shù)的知識,以便學(xué)生在制作多媒體作品時可以遵循多媒體畫面的藝術(shù)規(guī)律,提高作品的藝術(shù)水平。在制作多媒體作品的過程中,可以借鑒攝影、繪畫、影視和計(jì)算機(jī)動畫等領(lǐng)域中的藝術(shù)成果,增強(qiáng)多媒體教材的畫面藝術(shù)特色,為此,應(yīng)從以下幾個方面入手:

一、探尋靜止畫面的藝術(shù)規(guī)律

多媒體教材是由一幅一幅畫面組成的,多媒體教材中的某些教學(xué)內(nèi)容(如用文字、圖形、表格表示的內(nèi)容)均需要畫面相對“靜止”一段時間(即各幀畫面內(nèi)容相同)才能看清。在這段時間里,構(gòu)成畫面的藝術(shù)規(guī)律實(shí)際就是靜止畫面的藝術(shù)規(guī)律。作為靜止畫面的藝術(shù),都離不開“形”和“色”兩個方面,形指的是構(gòu)圖藝術(shù),色則是指在圖形中填充色彩的藝術(shù)。

1.提高靜止畫面的構(gòu)圖藝術(shù)。構(gòu)圖是為表現(xiàn)主題、表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的,其任務(wù)是使主題思想和知識內(nèi)容形象化和可視化。這就形成了制定構(gòu)圖藝術(shù)規(guī)律的兩條基本原則:傳送知識信息和產(chǎn)生視覺美感。

制作多媒體教材時,通常根據(jù)教學(xué)效率和教學(xué)效果的關(guān)系,將畫面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分,并且應(yīng)合理地控制這兩部分面積的大小。若信息區(qū)占用畫面的面積超過60%～70%時,則有可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;美化區(qū)占用畫面的面積超過30%~40%時,則有可能導(dǎo)致教學(xué)效率不高。一般情況下,信息區(qū)占整個畫面的60%～70%時,不僅符合黃金分割法,也符合認(rèn)知規(guī)律。這樣的定量,學(xué)生可以很方便地掌握并應(yīng)用。

一般抽象的幾何形態(tài)由計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫出,如幾何圖形、機(jī)械零件等;而寫實(shí)形態(tài)則采用拍攝手段,如介紹飛鳥魚蟲、山水風(fēng)景的圖片等。不論是哪一種類型的畫面構(gòu)圖,其中都是由點(diǎn)、線、面、空間及它們的影調(diào)、色彩、肌理等構(gòu)圖的基本元素組成,構(gòu)成的藝術(shù)規(guī)律不外乎采用對比、均衡和變化等手法,恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些方法便會在構(gòu)圖設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“亮點(diǎn)”。

在條件允許時,盡可能讓注視中心靠近視覺中心,減少視覺疲勞。同時保證畫面上主體周圍背景素雅、純凈,提高注目性。按照藝術(shù)規(guī)律設(shè)計(jì)的群集線條和群集點(diǎn),會產(chǎn)生預(yù)期的藝術(shù)效果。比如一幅群鳥飛向光明的畫面,可以通過明暗、疏密和大小三類視覺要素的對比,使人產(chǎn)生一種由近及遠(yuǎn)和追求一個共同目標(biāo)的意境,視覺美感產(chǎn)生于有序與和諧之中。

2.注重靜止畫面的色彩。色彩是人類感知物體存在的基本視覺要素之一,畫面的主色調(diào)將給瀏覽者留下第一印象。有這樣一個故事,一位實(shí)業(yè)家準(zhǔn)備舉行宴會,當(dāng)來賓圍住擺滿了美味的餐桌就座之后,主人首先點(diǎn)亮了紅色的燈,在紅光照射下,肉食看上去顏色很嫩,使來賓食欲大增,但蔬菜卻變成了黑色,馬鈴薯顯得鮮紅。隨后,紅光變成了藍(lán)光,烤肉現(xiàn)出了腐爛的樣子,馬鈴薯像是發(fā)了霉?？牲S燈打開后,葡萄酒看上去就像蓖麻油,沒有人再想吃東西了。主人又打開日光燈,賓客們的食欲才又恢復(fù)了,可見色彩的奇妙。因此,如何合理、巧妙地使用色彩,對于設(shè)計(jì)和創(chuàng)作多媒體畫面尤為重要。多媒體畫面中的色彩,不僅有傳遞美感的作用,更是增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)效果和提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。在創(chuàng)作多媒體畫面時,需要遵循RGB色域下的色彩規(guī)律。

在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常會出現(xiàn)教師精心準(zhǔn)備了多媒體教材,但由于學(xué)生看不清楚而影響了效果的現(xiàn)象。要解決這個問題,首先需要分析色彩的三個屬性:明度、色相、純度。

明度是指色彩的明暗程度。在色彩的三要素中,明度具有一種不依賴于其他屬性而單獨(dú)存在的獨(dú)立性,它是色彩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。明度好像隱藏在色彩肌膚內(nèi)的骨骼,支撐著整個色彩體系的空間結(jié)構(gòu)。相對明度(B)為RGB中最大值與256之比。

色相是一種色彩區(qū)別于另一種色彩的表象特征,用色相能夠確切地表示不同顏色的色別的名稱。色相物理量用色相角(H)表示,變化范圍為0°~360°。色相就像是色彩外表的華美肌膚。當(dāng)RGB取任意值時,它們與色相角(H)之間的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜,但是仍然存在規(guī)律:將H= 0°~360°分為三段,分別用j=0,1,2表示,其中j=0為RG段,占0°~120°,以Y(60°)為中心;j=1為GB段,占120°~240°,以C(180°)為中心;j=2為BR段,占240°~360°,以P(300°)為中心;H=H+j120°(j=1或2)。

純度,又稱為彩度、飽和度,是指色彩的純凈程度,即有彩色系中的無彩色含量。純度(S)表示純色中摻灰的程度,變化范圍為0%~100%(純色)。純度物理量(S)按公式求得S=(1-RGB中最小值/RGB中最大值)。

可見,在一些軟件如Photoshop的拾色器的使用過程中,可以對顏色R,G,B及B,H,S等進(jìn)行定量設(shè)置。

由于人的視覺對明度最為敏感,所以在創(chuàng)作實(shí)踐中,要注意辨別不同色相的明度差別。如果遵循這樣的規(guī)律:字色與底色明度差>40 (灰度)級 (投影時>60),就能從量上進(jìn)一步規(guī)范,確保畫面上呈現(xiàn)文字。前面提到的多媒體教材看不清的問題也就解決了。

在實(shí)際應(yīng)用中,概括和整理色彩引起的各種心理效應(yīng),培養(yǎng)對色彩的敏銳感,轉(zhuǎn)變消極地接受色彩為積極地選擇色彩,這點(diǎn)對色彩設(shè)計(jì)是很重要的,這些需要我們在日常學(xué)習(xí)生活中去感受與積累。比如:應(yīng)用中背景與主體的色彩搭配需由內(nèi)容而定:烘托主體時采用順色(弱對比),突出主體時強(qiáng)調(diào)反差(強(qiáng)對比)等。

二、探尋運(yùn)動畫面的藝術(shù)規(guī)律

運(yùn)動畫面是指描述一個知識點(diǎn)、主體運(yùn)動全過程或一段完整教學(xué)內(nèi)容的一組畫面,該組畫面的幀數(shù)取決于所描述內(nèi)容的時間,因此可將其視為靜止畫面在時間上的延伸。運(yùn)動的畫面是多媒體畫面的基本要素,它的表現(xiàn)藝術(shù)具有兩方面內(nèi)涵:表現(xiàn)運(yùn)動和運(yùn)動表現(xiàn)。

在影視藝術(shù)上,根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,將全片所要表現(xiàn)的內(nèi)容分解為一些場面和鏡頭分別進(jìn)行拍攝和處理,然后再按劇本要求,運(yùn)用藝術(shù)技巧將這些鏡頭合乎邏輯地重新組合,從而形成一個劇情連貫的故事內(nèi)容,被稱為影視上的蒙太奇。蒙太奇的藝術(shù)特點(diǎn)在于使劇中故事情節(jié)得以按照有別于現(xiàn)實(shí)時間和空間的關(guān)系發(fā)展,從而擺脫了早期影視中那種只能實(shí)況記錄的呆板呈現(xiàn)方式。在多媒體教材中,畫面內(nèi)容是按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的,而且由于計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,組成畫面的媒體更加豐富,畫面鏈接的方式和技術(shù)也更加多樣化。通過借鑒在多媒體教材中建立的“廣義蒙太奇”的概念,廣義蒙太奇規(guī)定的視覺要素由構(gòu)成和鏈接畫面的基本元素的合理選擇、配合運(yùn)用所產(chǎn)生。

實(shí)際應(yīng)用中,按照不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇和運(yùn)用不同類型的運(yùn)動畫面,如電視畫面、計(jì)算機(jī)動畫、多媒體畫面,不僅符合廣義蒙太奇藝術(shù)規(guī)律,而且也符合認(rèn)知規(guī)律。選擇得合理,運(yùn)用時配合,形成“亮點(diǎn)”;選擇不合理,運(yùn)用不配合,形成“敗筆”。一般電視畫面更加突出真實(shí)性、示范性,計(jì)算機(jī)動畫更適合虛擬現(xiàn)象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等。

三、注重文本藝術(shù)

多媒體教材中文字設(shè)計(jì)應(yīng)遵循易讀性、適配性、藝術(shù)性三原則。易讀性應(yīng)放在首位。用“文”準(zhǔn)確表意的優(yōu)勢,配合“圖”的表述,往往會收到畫龍點(diǎn)睛的功效。文字不僅具有分割畫面的功能,同時也可以起到縫合的作用,恰當(dāng)?shù)厥褂梦淖挚梢允巩嬅娴母鱾€部分產(chǎn)生一種我中有你、你中有我的藝術(shù)效果。

四、運(yùn)用聲音媒體藝術(shù)

在多媒體教材中合理地運(yùn)用背景音樂、解說詞、音響效果。當(dāng)用背景音樂陪襯烘托解說詞和畫面時,切忌不能喧賓奪主。講解和字幕應(yīng)表述同一內(nèi)容,雖然冗余,但能改善認(rèn)知效果,屬于有效的冗余信息,應(yīng)該肯定。由于思維和口語表達(dá)經(jīng)常省略邏輯推理和語法修辭,因此給講演配字幕時,允許在保持原意不變的前提下,進(jìn)行適當(dāng)增刪或改動個別字、詞,以保證文句的通順和便于聽眾的理解。

五、運(yùn)用交互功能的藝術(shù)

人性化的交互功能設(shè)計(jì),是讓使用者只感到使用過程中的便利,而忘記了交互功能的支持,這是我們使用交互功能的最高追求。交互功能在多媒體教材中主要用于導(dǎo)航、互動教學(xué)和練習(xí)、訓(xùn)練三個領(lǐng)域,在每一個領(lǐng)域都有相應(yīng)的規(guī)則。從技術(shù)角度看,交互功能的引入是對編輯功能的質(zhì)的突破:編輯是一組畫面的尾端與另一組畫面的首端銜接,這種連接是一對一的、一次性的和由制作者決定的;由于電腦軟件具有條件轉(zhuǎn)移功能,因而可以通過熱區(qū)或“按鈕”實(shí)現(xiàn)一對多的連接,而且將選擇權(quán)交給了用戶,這是一種開放式的設(shè)計(jì)思想。

綜上所述,多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生如果在熟練使用各類軟件的基礎(chǔ)上,遵循藝術(shù)規(guī)律,適當(dāng)定量地分析并加以運(yùn)用,一定會給多媒體作品增色。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]游澤清,曲建峰,金寶琴.多媒體教材中運(yùn)動畫面藝術(shù)規(guī)律的探討[J].中國電化教育,2003(8).