邢惠東

【摘 要】隨著改革開(kāi)放的深入,對(duì)外交流的日益增多,許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的要求越來(lái)越迫切,那么,怎樣使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)學(xué)好呢?責(zé)任理所當(dāng)然地就落到了老師的身上。老師怎樣教,怎樣使乏味的語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)有趣,筆者將興趣教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 興趣 教學(xué)

一、巧教音標(biāo)是初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

初一新生,剛剛步入中學(xué)大門,面對(duì)新老師,新環(huán)境,新科目,都有一種新鮮的感覺(jué),所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)字母階段都很順利,覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)并不難。但作為一名英語(yǔ)老師,千萬(wàn)不要掉以輕心,要使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)”字母,這就要求老師在教授字母的同時(shí)教授音標(biāo),使音標(biāo)教學(xué)和字母教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不要在字母教學(xué)之后,孤立地去教音標(biāo)。在教學(xué)字母時(shí),26個(gè)字母的讀音都要用音標(biāo)注出。英語(yǔ)字母的讀音出現(xiàn)了24個(gè)音標(biāo),另外24個(gè)音標(biāo)不要急于教學(xué),可在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)逐步教授,使學(xué)音標(biāo),學(xué)字母,學(xué)單詞有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在起始階段反復(fù)復(fù)習(xí),反復(fù)記憶,在全部教授完音標(biāo)之后,再系統(tǒng)歸納,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)慢慢消化吸收,學(xué)生掌握音標(biāo)就不再困難。音標(biāo)學(xué)得好,學(xué)生就可以根據(jù)發(fā)音寫(xiě)出單詞,記單詞快而準(zhǔn)確,這就大大減少了因“記不住單詞”而不想學(xué)英語(yǔ),認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)意思的現(xiàn)象。脫離音標(biāo)單純記憶單詞,學(xué)生往往記得慢,忘得快,多數(shù)學(xué)生面對(duì)大量的詞匯記憶表現(xiàn)得力不從心,束手無(wú)策,久而久之,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)乏味無(wú)聊,影響學(xué)英語(yǔ)的興趣。所以音標(biāo)教學(xué)是初級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、采用情景教學(xué)、電化教學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)等直觀教學(xué)手段

教師上課多利用聲、電、光、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖像等直觀教學(xué)法,并把所學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言環(huán)境融為一體使學(xué)生有新鮮感,學(xué)在其中,樂(lè)在其中,讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受知識(shí)的樂(lè)趣。

比如,我在教初中第二冊(cè)(1996年人民教育出版社)第11課第二部分時(shí)(有關(guān)中秋節(jié)的一封信),我拿著事先準(zhǔn)備好的一塊兒月餅問(wèn)大家:

(“T”代表教師,“S”代表學(xué)生)

T:Whats this?

S:Its a mooncake.

T:When do you usually eat it?

S:On Mid-Autumn Day?

T:Do you like eating it?

S1: Yes, very much..

T:What kind of mooncake do you like best?

S1: I likemooncakes with meat. (對(duì)此語(yǔ)言點(diǎn)反復(fù)提問(wèn),以達(dá)到熟練掌握的程度)

T:What about you,xxx?

S2:I like mooncakes with nuts.

T:I have a mooncake in my hand.Please guess: what kind of mooncake is it?

(Then ask Ss to guess).

S3:Is it with nuts in it?

T:No.

S4:Is it with pork in it?

T:Yes. Do you like it? Are you hungry?

S4: Yes.

T: OK,please have it.Is it delicious? (Help Ss to answer )

S4: Yes. How delicious it is!

(Then draw a calenda on the Bb )

T:What day is September 14?

S: Its Mid-Autumn Day.

T:What will you do on that day?

S:Ill eat mooncakes./watch the moon at night /have a big family get-together.

(這時(shí),教師拿出準(zhǔn)備好的一封信。)

T:Whats this?

S:Its a letter.

T:Here is a letter from Lucy to Alice. Now lets read it.

教師還可向?qū)W生介紹書(shū)信格式及信封的寫(xiě)法。這樣學(xué)生在中秋節(jié)日的氣氛中,既熟悉了信的內(nèi)容,也了解了外國(guó)書(shū)信格式,使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

另外,除上述直觀教學(xué)法外,我還創(chuàng)設(shè)一些新的語(yǔ)言情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的交際能力,主要方法如下。

1.老師與學(xué)生一起分角色表演

如學(xué)了“看醫(yī)生”對(duì)話后,教師扮演醫(yī)生,學(xué)生扮演病人,靈活設(shè)置場(chǎng)景,可拿文具盒做聽(tīng)診器,尺子做壓舌板,進(jìn)行角色表演。既能增加師生之間的感情,又能激發(fā)情趣,就連基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聚精會(huì)神地進(jìn)行觀看、模仿。

2.可讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演

學(xué)生自己假設(shè)情境,讓他們運(yùn)用已有知識(shí)編成對(duì)話進(jìn)行表演。

3.教師假設(shè)具體動(dòng)作,讓學(xué)生自編語(yǔ)言進(jìn)行描述

如在教What do you do? I am a farmer.句型中,我做了個(gè)站在汽車上乘車的動(dòng)作,然后說(shuō):Please guess,what do I do? What am I going to do?讓學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作編對(duì)話進(jìn)行描述。大部分學(xué)生都猜是學(xué)生、工人、農(nóng)民等乘車去上班、干活,但我最后告訴他們說(shuō):“But I am a teacher. I am going to help farmers pick apples by bus.學(xué)生們聽(tīng)了都捧腹大笑,氣氛非?；钴S,這樣一節(jié)課上完,學(xué)生和教師都有一種時(shí)間過(guò)得太快的感覺(jué)。

三、值日?qǐng)?bào)告形式多樣,采取多種形式提高交際能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我在傳授新課之前,一般都要采取值日?qǐng)?bào)告的組織教學(xué)形式,但值日?qǐng)?bào)告不是一成不變,要隨著知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同而采取不同的形式。初一起始階段學(xué)生的知識(shí)少,可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分小組進(jìn)行對(duì)話表演或介紹自己的情況。如:Hello,everyone.My name is xxx . I am in Class 2 ,Grade 1. I study in No.19 Middle School. My English teacher isxxx. She is a good teacher. I like her .I like English, too.隨著知識(shí)的增多,可根據(jù)所學(xué)單元不同內(nèi)容,讓學(xué)生靈活地做值日?qǐng)?bào)告,可以兩人一組對(duì)話的形式進(jìn)行或講故事,自制燈片或簡(jiǎn)筆畫(huà),根據(jù)畫(huà)片或簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容向大家介紹故事情節(jié),聽(tīng)完故事后,可提問(wèn)學(xué)生有關(guān)故事情節(jié),這樣學(xué)生每天都能在新、奇、特的童話世界里度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光。同時(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、采用卡片教學(xué)形式,提高詞匯教學(xué)的興趣,打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)

幾年來(lái),我一直采用卡片教學(xué)法復(fù)習(xí)學(xué)詞匯知識(shí)。教師對(duì)重點(diǎn)詞匯,重點(diǎn)句型用毛筆寫(xiě)在卡片上,容易用錯(cuò)的介詞或副詞可用不同顏色寫(xiě)的醒目些,正面寫(xiě)英語(yǔ),背面寫(xiě)其漢語(yǔ)意思,每天有重點(diǎn)地加以復(fù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及漢語(yǔ)意思,都能達(dá)到脫口而出的效果,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)習(xí)新課的同時(shí)每天復(fù)習(xí)幾個(gè)舊詞組,句型最終達(dá)到牢記詞匯的目的。這樣比讓學(xué)生死記詞匯有趣的多,效果也好的多,另外這些卡片能長(zhǎng)期保存,能反復(fù)使用,也節(jié)省了在板上寫(xiě)了擦,擦了寫(xiě)的時(shí)間,用起來(lái)方便,靈活。

五、把知識(shí)點(diǎn)編成兒歌、順口溜或歌曲進(jìn)行教學(xué)

有些語(yǔ)法、語(yǔ)言難點(diǎn)學(xué)生容易記錯(cuò)記混,時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘。為此,備課時(shí)我經(jīng)常翻閱大量參考資料,摘記一些易記易懂的順口溜、兒歌或歌曲,有時(shí)自己編一些,在課堂上人人都能瑯瑯上口,且能達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。如我在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí),采用下面的順口溜形式:基變序,有規(guī)律。一、二、三,特殊記,結(jié)尾字母t.d.d,八去t,九去e, v.e要用f替,變y為i加上e,結(jié)尾th別忘記。又如我在教be動(dòng)詞am,is, are時(shí),自編了下面的順口溜:I用am,you用are,is跟著他、她、它,復(fù)數(shù)后面要用are。我在教“there be”句型過(guò)去時(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生學(xué)了下面一首名叫“BINGO”的歌曲:There was a farmer who had a dog. And Bingo was his name ,Sir. B-I-N-G-O. And Bingo was his name ,Sir.一提起學(xué)歌,學(xué)生們各個(gè)情緒高昂,只用了兩分鐘就學(xué)會(huì)了這首即簡(jiǎn)單又動(dòng)聽(tīng)的歌曲,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)“there be”句型的理解,學(xué)生真正體會(huì)到了上英語(yǔ)課的樂(lè)趣。