鄧吉平

高中地理是一門必修課。在初中有的學(xué)校也不重視地理教學(xué),一些學(xué)生壓根兒就沒(méi)見過(guò)地理書的蹤影,甚至連東西南北也分不清。針對(duì)這些情況,高中如何提高地理教學(xué)水平呢?我認(rèn)為應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物,必然力求去認(rèn)識(shí)它,掌握它。我國(guó)古代杰出的思想家教育家孔子就說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者?！币虼?在地理教學(xué)中,提高教學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無(wú)疑是一條重要的途徑。

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理,一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無(wú)味,很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的,教師采用陳舊的教學(xué)方法,只是在上面單純講念,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽,然后讓學(xué)生去背,去記,這種相當(dāng)落后的教學(xué)方法,十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同,靈活安排,力求做到每堂課的方法有所不同,在講課時(shí)可以引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

如引用:早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如有關(guān)長(zhǎng)江要求記憶的東西特別多,有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋,編成順口溜即: 長(zhǎng)江源頭沱沱河, 流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘,贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下,黃金水道六千三。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí),激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

在講課時(shí)也可以運(yùn)用一些謎語(yǔ)。謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹,具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用,則可啟發(fā)學(xué)生思維,拓寬他們的知識(shí)面。例如:“千顆星,萬(wàn)顆星,北天星星數(shù)它明,有它給你指方向,夜里航行不用燈”(北極星);導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語(yǔ)。能活躍同學(xué)們的思維,然后開始講新課,效果不錯(cuò)。講課中也可以穿插一些地理謎語(yǔ),活躍課堂氣氛。比如:“船出長(zhǎng)江口”——上海;“空中碼頭”——連云港;“用圓規(guī)畫圓”——太原;“大言不慚”——海口。

我們也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答、填圖比賽。公平合理的競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,緊張、活躍而有序的地理課堂也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。

在講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事,如在講到密度流時(shí)可以引用“1944年6月英美聯(lián)軍的潛艇在德軍的嚴(yán)密監(jiān)控下,成功地利用地中海深處的密度流,關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī),借助洋流運(yùn)動(dòng)的水力,成功地躲過(guò)了德軍的監(jiān)視,實(shí)現(xiàn)了諾曼底登陸,成為二次大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。通過(guò)這樣的小故事,課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了。這樣通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),從而提高了地理教學(xué)水平。

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,還可以用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思,不僅能向?qū)W生生動(dòng)形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

二、形象的描繪,生動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象,而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容,利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合,會(huì)引起學(xué)生的興趣,達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí)的目的。

1、生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽、節(jié)奏明快的語(yǔ)言,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

(1)巧借古詩(shī)教學(xué)。詩(shī)詞歌賦,瑯瑯上口。應(yīng)用得法,可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用:“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”;描述黃河奔騰咆哮,滾滾東去的氣勢(shì):“君不見黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回”。

(2)短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng);冷鋒過(guò)境時(shí),形容天氣用“風(fēng)雨交加”;講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”;講海陸間循環(huán)用“百川歸海”。引用這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,既具有科學(xué)性,又客觀地反映了地理現(xiàn)象,寓意深刻,耐人尋味。

2、形象的描述與板圖結(jié)合。如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國(guó)東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí),一邊畫略圖,一邊用興奮的情緒感染學(xué)生:每年5月份,源于太平洋的東南季風(fēng)趁機(jī)登陸,在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋,冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒,這里首先進(jìn)入雨季,珠江水流開始上漲。爾后,夏季風(fēng)的“援兵”趕來(lái),勢(shì)力增大,于6月份向北挺進(jìn)到長(zhǎng)江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒,勢(shì)均力敵,相持?jǐn)[動(dòng)一個(gè)月左右,造成長(zhǎng)江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣,因此時(shí)恰逢黃梅成熟季節(jié),人們稱這時(shí)的降水為“梅雨”?！懊酚辍苯Y(jié)束后,夏季風(fēng)乘勝北進(jìn),勢(shì)如破竹,于7—8月份連克華北和東北,夏季風(fēng)一統(tǒng)神州?？墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云,冬季風(fēng)不甘失敗,馬上氣勢(shì)洶洶,大兵壓境。在9月份,夏季風(fēng)被迫退到長(zhǎng)江流域,10月份無(wú)可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動(dòng),造成了我國(guó)南方雨季開始早,結(jié)束晚,而北方則開始晚、結(jié)束早的特征。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科,看作是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年象向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,做到這一點(diǎn)是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事”。