陳　林

人類進入21世紀,生物科技的迅猛發(fā)展日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式,可是,現(xiàn)實的生物教學已無法適應(yīng)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展需要。提高生物教學效率勢在必行,刻不容緩。本人就提高生物教學效率的原動力談幾點粗淺的認識。

一、“愛”是師德的最高境界,是進行生物有效教學的前提

“愛”是師德的精髓,是教師教書育人的靈魂。一位有愛心的老師一定會愛自己的祖國,愛自己的民族,更愛自己的學生。學生是祖國的未來,民族的希望,學生的健康成長直接關(guān)系到中華民族的興旺?？墒?我們看到許多學校對于需要中考的科目,為了使學生考出高分,為了讓學校出名,大搞題海戰(zhàn)術(shù),隨意延長學生的學習時間,有的一天達十四節(jié)課,這么長的學習時間,嚴重影響了學生的身體健康;有的老師對差生還實施簡單的粗暴教育,使部分學生的精神和身體受到嚴重傷害,有點甚至走上自殺之路。于心何忍!

反過來,對于不納入中考的生物學科,領(lǐng)導安排一個老師執(zhí)教一個年紀或兩個年紀,有七、八個班,甚至十個班。這首先是領(lǐng)導不重視的表現(xiàn),領(lǐng)導不重視執(zhí)教者就更不重視,又加上面對這么多班級和學生,大部分老師難以精心教學,被迫應(yīng)付了事,上課往往照本宣科,有的干脆叫學生背書,目的也是為了應(yīng)付需要對教師進行考核的期末考試或會考。“讀死書,死讀書”,根本看不到學生自主探究學習,合作學習的場面,學生變成了分數(shù)的奴隸,這是“愛”的喪失。這樣無“愛”的生物教學,如何能提高學生的生物科學素養(yǎng),如何讓其具有終身發(fā)展的能力,這樣的學生又如何能成為適應(yīng)21世紀的高素質(zhì)的國民!

陶行知先生說:“教育的使命是點燃著中華民族以及全人類生命之火焰,放出中華民族以及全人類之光明?！彼J定教育是大事業(yè),我們豈能當兒戲。如果我們真正做到“捧著一顆心來,不帶半根草去”,用“愛”去呵護每一位學生,初中生物教學一定會發(fā)出亮麗的光彩。

二、“愛”是進行初中生物教學準備活動的強心劑

教師如果真心做到愛自己的學生,真心做到一切為了每一位學生的發(fā)展,教師的教學準備工作就會把“備”學生真正落到實處。蘇霍姆林斯基說:“在教學設(shè)計時,如果在自己的眼前沒有出現(xiàn)那些機靈的,思路敏捷的米沙和那些頭腦遲鈍的,理解能力很差的柯里亞的形象,那么,這種備課只不過是進行抽象的理論推敲而已?！蔽覀円烟岣邔W生的生命科學素養(yǎng)和科學探究的能力成為我們?nèi)粘Ｉ锝虒W活動中的自覺行為。“備學生”就是要把學生的學習活動貫穿生物教學的始終。例如:在備“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學時,教師一定要準備好浸泡過的常見的易于學生觀察的雙子葉和單子葉的植物種子(蠶豆或玉米),讓學生在課堂上觀察和解剖實實在在的種子,也就是說要用直觀教學來授課。古人說“絕知此事要躬行”學生經(jīng)過親身的體驗和感受,種子的結(jié)構(gòu)自然一目了然,學生不僅輕松愉快地學到知識,還培養(yǎng)了學生探究生命科學的方法和技能。

可是,如果沒有“愛”的驅(qū)動,有的老師在備“種子的結(jié)構(gòu)”時,只是準備了“種子結(jié)構(gòu)”的掛圖和一根指圖的棒子,叫學生只要能填出種子的結(jié)構(gòu)簡圖就行了。新課改進行了好幾年,可我們有的老師為什么不能自覺地把更多的課堂時間還給學生,把學習的主動權(quán)交給學生。還是“愛”的力量不夠。

三、“愛”讓智慧在生物教學中流動

教師的使命,不僅在于讓學生學習到了多少知識,更重要的是在于知識背后的東西,那就是好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力,以及學生心智的覺醒,智慧的生長。心智的喚醒和開發(fā),需要通過生動的情景和寬松的氛圍。例如:在探究“蚯蚓對土壤的作用”時,為了激發(fā)學生的探究熱情,可這樣引入:達爾文說:“犁是人類最古老而又有價值的發(fā)明物之一,可是,遠在人類發(fā)現(xiàn)以前,土地早已被蚯蚓耕耘過了?！彼?蚯蚓又有“活犁耙”或“生物犁”的美稱。請同學們想一想,農(nóng)民種莊稼之時翻土耕地對農(nóng)作物生長有什么好處?接著教師提出:那么,蚯蚓真的會耕地嗎?它們生活在泥土中,以什么為食呢?除了疏松土壤外,它們還有什么本領(lǐng)呢?我想,如此巧設(shè)懸念,效果是引人入勝,學生的心智得以喚醒。

在探究“蚯蚓對土壤的作用”過程中,教師不規(guī)定探究方式,由學生自己設(shè)計探究計劃,如:有的同學找來剩飯菜放在土壤里,有的同學在土壤里澆許多水,有的將泥沙分層堆放等。教師在學生的探究學習中是一個幫助者,為學生提供學習材料(相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址),提供有關(guān)實驗工具,在學生探究過程中進行適當?shù)慕M織和引導,和學生互動交流,讓學生的智慧在探究學習過程中流動。學生經(jīng)過實驗探究和資料分析得出:蚯蚓不僅是“生物犁”還是“天然肥料加工廠”,蚯蚓可以幫助人類節(jié)省耕作的勞力,節(jié)約能源,提高土壤肥力,增加農(nóng)作物產(chǎn)量,既不花一分錢又不會造成環(huán)境污染。由于蚯蚓把放在土里的剩飯菜都吃掉了,學生得出:蚯蚓還能為人類處理垃圾,清潔我們的生活環(huán)境。但是,土壤中加許多水或土壤水分不足的探究組失敗了,失敗不是壞事,“吃一塹長一智”。

我們因為有“愛”的澆灌,才放開手腳,創(chuàng)造一切可能的條件讓學生發(fā)揮自己的聰明才智,不要害怕失敗,正像有首詩寫道:“讓他做事,讓他在做事中明白道理;讓他流淚,讓他在流淚中體會堅強;讓他失敗,讓他在失敗中獲得成功……”。

只要初中生物教師在生物教學的過程中,心里總是亮著“愛”的燈,總是明亮著智慧的雙眼,學生時刻會處于開智的興奮狀態(tài),如此,我們初中生物教學才會取得預(yù)期的效果,學生才會得到全面發(fā)展。