王會(huì)彬

多媒體及信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中廣泛應(yīng)用,起到了很好的效果。但在應(yīng)用中也存在一些誤區(qū),本人根據(jù)多年在基層學(xué)校聽(tīng)課和搞電化教育研究,總結(jié)了如何更好的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)生動(dòng)、直觀、交互、激發(fā)興趣的優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)成功的課必須必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。而“開(kāi)始”就是重要的一環(huán),俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半。”因此,教師要抓住兒童的好奇心理,巧妙的導(dǎo)入新課。方法很多,其中“多媒體課件”就是一種?？梢栽O(shè)計(jì)緊扣教材具有趣味性、交互性、生動(dòng)活潑的課件,在教學(xué)活動(dòng)中不斷的激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),已引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如,教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“方向與位置”時(shí),我首先出示了多媒體課件《迷路的小象》的童話故事,屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的畫(huà)面:一天,一頭可愛(ài)的小象離開(kāi)家到外面玩,由于是第一次獨(dú)自到外面玩,外面的世界真是太精彩了,他一會(huì)到小河里洗澡,一會(huì)又到樹(shù)林里跟其它的小動(dòng)物們做游戲。不知不覺(jué),太陽(yáng)要落山了,小象急急忙忙往家里趕,走到一個(gè)交叉路口,辨認(rèn)不出該走那條路才能回家。只記得媽媽曾經(jīng)告訴過(guò)他:“我們家在這的東南方?！钡∠蟛恢朗裁词恰皷|南方”,急得小象在原地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)路過(guò)一只聰明的猴子,告訴他“西方和北方的中間是西北方”,讓小象自己認(rèn)識(shí)什么是“東南方”。最終聰明的小象知道了什么是東南方。童話故事放完后,我接著問(wèn)學(xué)生:“聰明的小象已經(jīng)知道了什么是東南方,那么同學(xué)們知不知道其他各條路的方向呢?”

在學(xué)生饒有興趣的情況下,我趁熱打鐵揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

二、利用多媒體課件激活課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)求異

在課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如,新教材上經(jīng)常出現(xiàn)到某一景點(diǎn)游玩買門(mén)票的問(wèn)題,我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行了演示。教師和學(xué)生乘坐汽車到某一景點(diǎn),一學(xué)生去買門(mén)票,這時(shí)屏幕邊上出現(xiàn)了門(mén)票價(jià)格:“景區(qū)門(mén)票‘成人每人30元,學(xué)生每人20元,10人團(tuán)體票200元?！苯又鍪締?wèn)題:“有三名教師和54名學(xué)生去游玩,請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案,怎樣買票最便宜?”啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生求異思維,學(xué)生的情緒高昂,個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂的氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中學(xué)生最后獲得的不僅是最佳方案,還有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉。

2.營(yíng)造氛圍,激活思維

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求,小學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí),激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí),利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的感性材料,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題,主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如,在教學(xué)《方向與位置》中的《糧倉(cāng)衛(wèi)士》時(shí),我利用多媒體課件讓大家做了一個(gè)“貓捉老鼠”的游戲。將學(xué)生分成三組,分別代表白貓、黑貓和花貓。屏幕上隨機(jī)報(bào)警老鼠的方位,三個(gè)小組派代表進(jìn)行搶答。學(xué)生代表利用鼠標(biāo)拖動(dòng)所代表的貓到報(bào)告老鼠出現(xiàn)的位置。哪個(gè)代表能將貓放置到正確的位置,就將該隊(duì)加一顆金星。各個(gè)隊(duì)你爭(zhēng)我強(qiáng)爭(zhēng)都想爭(zhēng)取能得到更多地金星。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)出來(lái),學(xué)習(xí)效果十分理想。

3.開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題。例如,教學(xué)“年、月、日”一課時(shí),我用多媒體課件,設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體運(yùn)行規(guī)律,即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳的音樂(lè),生動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生帶入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的來(lái)歷。同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生,它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,提高了學(xué)生的認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、走出濫用多媒體技術(shù)的誤區(qū)

毋庸置疑,多媒體在教學(xué)中的成功應(yīng)用,確實(shí)拓展了教學(xué)空間,提高了教學(xué)效率。教師一味僅靠書(shū)本、小黑板、粉筆傳道授業(yè)的套路,已跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受,使教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者深明此理,但這里想侃侃多媒體運(yùn)用的題外話,對(duì)濫用多媒體教學(xué)著吶喊幾聲。

教師不能讓自己變成“鼠標(biāo)”的仆人。許多老師,尤其是青年教師喜歡不加選擇的使用多媒體,以為這才是現(xiàn)代教育,才是課程改革。殊不知,自己已不知不覺(jué)走進(jìn)了一個(gè)盲區(qū)。

多媒體技術(shù)在于輔助教學(xué),不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。課件的使用要適時(shí)并符合教材需要。不能把教室當(dāng)作電影院,不能使課件成為影片,不能讓學(xué)生成為觀眾,更不能讓教師充當(dāng)放映員。

首先,使用多媒體不能一味采取“拿來(lái)主義”,把課件播放一番,附加幾點(diǎn)解說(shuō)了事。如此生吞活剝、移花接木不僅教師自身的教學(xué)水平的不到提高,還將誤人子弟。

其次,滋長(zhǎng)了教師的依賴性思想。只要有多媒體教室,就找來(lái)現(xiàn)成的課件,不假思索,不比照學(xué)生的實(shí)際,鼠標(biāo)一點(diǎn),輕裝上陣,自以為既讓學(xué)生接觸了現(xiàn)代信息技術(shù),感受了現(xiàn)代教學(xué)手段的力量,又說(shuō)明教師熟練的掌握了現(xiàn)代教育技術(shù),更證明教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)了。實(shí)際上卻大相徑庭。