徐　芳

“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”這一名話說時(shí)輕松,實(shí)踐起來卻不容易。有時(shí)我們?cè)诤芏嗟胤綗o情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無新鮮活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空。

這學(xué)期我教的這個(gè)班的學(xué)生十分活躍,上課的時(shí)候,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。一次課間,我在黑板上隨意畫了個(gè)圈兒,一個(gè)學(xué)生看見了,說:“看,老師在畫汽球呢!”“不,老師畫的是飛碟發(fā)出的光圈?！绷硪粋€(gè)學(xué)生打斷了他的話。我很開心,就問道:“你們想想,這還像什么?”在我的啟發(fā)下,他們一個(gè)個(gè)眨巴著眼睛,有的說:“它像剛吹好的泡泡糖?！庇械恼f:“它像××同學(xué)的眼睛,還會(huì)眨呢?！薄犃送瑢W(xué)們的話我很高興,無論面對(duì)什么樣情意,他們立刻就能展開無窮無盡的想象。孩子的想象力對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是非常有用的,它不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且也會(huì)使一節(jié)很平常的課增加許多樂趣。因此,在各種教學(xué)活動(dòng)中,我們都要留給學(xué)生一片想象的天空,讓學(xué)生插上想象的翅膀在知識(shí)的天空中飛翔。

一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片想象的天空

傳統(tǒng)語文教學(xué)中,學(xué)生課堂朗讀少,老師范讀的多。因此,學(xué)生就很難理解文章,不能理解課文所表達(dá)的感情,就不可能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受?學(xué)生沒經(jīng)過自主探究,他們即使可以模仿老師,讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出。

針對(duì)這些,新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在教學(xué)中,我要求學(xué)生讀書要做到三步:首先要求學(xué)生讀正確,讀流利;第二步則是讀出情感;第三則要讀出自己獨(dú)特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書,實(shí)現(xiàn)了師、生與文本,與作者心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物,矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次,學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界,用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無形無聲的世界里,每個(gè)人的看法可能不同,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的,有鮮活生命力的,因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的,而是植根于自己內(nèi)心深處的。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,叮叮咚咚;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?

二、在課文分析時(shí)留給學(xué)生一片想象的天空

舉一個(gè)大家都熟悉的案例:

老師:彎彎的月亮象什么?

學(xué)生:象豆角。

老師:不對(duì),彎彎的月亮象小船!

孩子委屈,回家問奶奶(奶奶曾經(jīng)是教師)

孩子:奶奶,我說彎彎的月亮象豆角,老師說不能象豆角,要象小船。我看就是象豆角嗎。

奶奶:不對(duì),我教了幾十年的書了,就是象月亮,不能象豆角。你老師說的是對(duì)的,一定要記住了,不能象豆角。

……

若干年后,這個(gè)孩子當(dāng)了老師。

老師(原來的孩子):同學(xué)們們,彎彎的月亮象什么?

生 1:象香蕉

生 2:象豆角

……

老師:對(duì),大家說的都非常好,大家為你們鼓掌!

現(xiàn)在的孩子是幸福的,因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)為彎彎的月亮象豆角的老師,沒有限制孩子們的思維。

看這個(gè)案例,我們每一位老師都覺得可笑,但是,這種現(xiàn)象不就是沒有給學(xué)生留下想象的余地典型代表嗎?以前,往往是老師在備課時(shí)已經(jīng)精心設(shè)計(jì)出種種問題,并且制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,然后再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的圈里跳。試想:在如此束縛之下,哪個(gè)學(xué)生還敢說?哪個(gè)學(xué)生還敢想象?長(zhǎng)此以往,學(xué)生就被培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案,而沒有自己思考的木偶。

學(xué)生的思維是無比開闊的,任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想,我們要做好孩子的引路人,但我們不能再用自己的思維來限制孩子了,讓孩子展開翅膀,盡情的飛吧!相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片想象的天空

新課標(biāo)下的語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí),它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的。盡情的放手,讓學(xué)生在興趣的吸引下,自己查找資料、自己設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論……這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的想象力都得到了充分的發(fā)揮,創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉,于是,展示活動(dòng)成果時(shí),演講、相聲、小品、辯論會(huì)等等,形式多樣,不一而足。豐富的內(nèi)容,獨(dú)到的見解,精彩的表演,流利的口才……無一不讓人感到驚訝!別“牽”著他們,該放手時(shí)就放手。在感興趣活動(dòng)的指引下,由 于 老師的放手,反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí);由于沒有了老師的限制,反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的想象開辟了一方樂土!

新課改,以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根,愿全體語文教師著眼于學(xué)生的未來,認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片想象的天空。讓學(xué)生在想象的天地里快樂地遨游,自由地馳騁。