謝景文　何　瓊

【摘 要】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大學生思想政治工作和教學活動的重要內容。作為州市高校,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就學校本身和學生本人而言都存在薄弱環(huán)節(jié)。調查以曲靖師范學院為例,采用問卷調查法,對該校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現狀進行調查,同時對地州師范院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進行分析,以求對進一步加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出思考和建議。

【關鍵詞】地州院校 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調查分析

一、引言

近年來,大學生就業(yè)難已經成為一個突出的社會問題。教育部門、高校都加大了大學生就業(yè)指導工作的投入,隨之而起的職業(yè)生涯規(guī)劃的理念也逐漸在各高校傳播和應用。曲靖師范學院地處云南曲靖,生源來自于全國26個省、市、自治區(qū),外省學生約占全校學生總數的15%左右,近九成的學生為云南省籍學生,是一所典型的州市院校。為深入了解曲靖師范學院大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現狀,探索地方高校更具針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的新思路,切實服務大學生成長、成才,我們組織開展了此次調查。

二、調查方法

本次調查主要采用問卷調查法。調查以曲靖師范學院一至三年級在校學生為調查對象,共發(fā)放問卷750份,回收問卷705份,其中有效問卷657份,問卷有效率為93.2%。有效問卷中男生268人,占40.79%;女生389人,占59.21%。對獲得的有效樣本,采用Excel軟件對問卷數據進行統計,運用比較法,從不同角度進行分析。

三、分析與論證

通過對調查數據進行分析、比較,我們發(fā)現當前曲靖師范學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要呈現九方面的特點。

(一)職業(yè)生涯教育渠道不夠廣泛

在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源調查中發(fā)現,42.16%的學生職業(yè)生涯規(guī)劃只是來源于“報紙、雜志及相關書籍”,1.13%學生反映職業(yè)生涯知識來源于“學校學生社團”,相當一部分學生(26.76%)職業(yè)生涯只是來源于父母,只有29.94%的學生職業(yè)生涯知識來源于“學校就業(yè)指導中心及相關老師”?？梢钥闯?雖然學校加大了對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入與組織力度,職業(yè)生涯規(guī)劃的理念一定程度在學生中得到普及,但是,學校配套的引導和教育沒有跟上,只有三成的學生通過學校以及老師的教育、引導得到相關理論和方法。學生更多的是自主通過報刊、雜志和相關書籍以及父母的引導零散地積累。值得關注的是,學生社團對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力甚小,有關的職業(yè)生涯校園文化活動沒有形成氛圍,第二課堂的功能沒有充分發(fā)揮。

(二)個人目標不明確,自我認知模糊

自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎,只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。在問及“你的學習和生活是否有目標?”這一問題時,只有13.49%的學生回答“有清晰而長遠的目標”,36.99%的學生對自己大學的學習生活“有較為清晰的短期目標”;48.61%的學生認為目標模糊,0.91%的學生表示“沒有目標”,近一半的學生目標不明確。

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié),大學生如果擁有明確的職業(yè)目標,并能根據職業(yè)目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習,可以增加就業(yè)競爭籌碼。在 “你了解自己適合的職業(yè)發(fā)展方向嗎?”問題中,0.91%的學生“完全沒有考慮”個人適合的職業(yè)發(fā)展方向,屬于“跟著感覺走”“混大學”一類學生;7.46%的學生“不了解”自我適合的職業(yè)發(fā)展方向,屬不知道,但又不會主動尋求答案一類學生;53.73%的學生對個人職業(yè)發(fā)展方向“不太了解”,對個人的發(fā)展去向只是淺層次的認為師范類學生今后就是當教師,非師范類專業(yè)去向就是非公企業(yè),不論個人喜歡與否、適不適合,至于畢業(yè)工作之后該如何發(fā)展則更是一片茫然;而37.90%的學生在問卷調查中反映“了解”個人適合的職業(yè)發(fā)展方向,但是在抽樣座談中,絕大部分學生所謂的“了解”只是單純的認為自己在某一方面比較感興趣或有一定特長,而沒有全面理性地對個人進行自我評估,把了解自我停留在自我層面,實際上自我了解不透徹,自我認知模糊。

(三)缺乏對專業(yè)測評的了解,自我評估盲目

對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認識和了解,是正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。然而,就如何全面、理性地評估自我,很多學生仍存有誤區(qū):調查顯示,35.76%的學生單純的認為“自己體會”,34.86%的學生希望“別人評價”,而4.87%的學生把希望寄托于“免費簡單測試”,僅僅24.51%的學生希望通過“專業(yè)機構測評”。可以看出,絕大多數學生就如何了解自我、評估自我,仍然停留在自我認知、他人評價的初級層面,更有甚者想當然的認為網絡上“免費簡單的測試”就能了解自我,沒有認真對待職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評估,這一作出的規(guī)劃談何科學性?學生對專業(yè)測評缺乏了解和認識,很多學生的自我評估大多是想當然的盲目進行的。

(四)就業(yè)觀念仍未根本轉變

大學生就業(yè)難問題,其中一個重要的因素是就業(yè)觀念存在問題。調查顯示,在職業(yè)的選擇上, 71. 87%的學生希望到“機關及事業(yè)單位”就業(yè),是絕大多數學生的首選。19.30%的學生希望到“國營及外資企業(yè)”就業(yè),僅僅只有8.83%的學生希望到私企就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。目前,非公企業(yè)已經成為解決大學生就業(yè)的主渠道,但是受傳統觀念和“師范”二字的影響,許多學生的職業(yè)目標和追求就是穩(wěn)定的機關和教師工作,故而放棄占有很多就業(yè)市場份額的非公企業(yè),尤其是在對待自主創(chuàng)業(yè)問題上部分學生反映,既無資金又無技術,談何創(chuàng)業(yè)?許多學生對自主創(chuàng)業(yè)想都沒有想過?！斑x擇一種職業(yè),要以一個人的實際能力為基礎,一定要先明白自己能做什么。只求目前穩(wěn)定或經濟效益好,不求長期的發(fā)展機會,這是擇業(yè)上的誤區(qū)?！?這同時表明學生不能準確認識就業(yè)形勢,缺乏正確的就業(yè)觀和科學的職業(yè)規(guī)劃。

(五)女生較男生普遍對職業(yè)生涯有所規(guī)劃

通過男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃調查中的反映,我們進行比較分析,發(fā)現在規(guī)劃與否、如何規(guī)劃等問題上,男女生之間存有差異:

(圖1)

從圖表中可以看出,近八成的女生對職業(yè)生涯有所規(guī)劃,其中,相當一部分女生對職業(yè)生涯有著系統的規(guī)劃;而一成多的男生沒有對職業(yè)生涯做出規(guī)劃且“從來沒有想過”,只有四成不到的男生對職業(yè)生涯有所規(guī)劃,且大都是短期規(guī)劃。比較而言,作為師范院校,女生比例偏高,尤其是優(yōu)秀學生中女生比例大大高于男生,以該校某學院為例,在2009屆省級優(yōu)秀畢業(yè)生全部是女生,考取研究生的學生也全是女生,某一間女生宿舍(6名成員),3人先后獲得國家獎學金。受氛圍的影響,女生普遍更易感受到競爭的激烈,提升自我、規(guī)劃未來的意識更濃。

(六)普遍期望在職業(yè)指導中學到表達方式和職場適應能力

針對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的期望,調查顯示:39.88%的學生期望學到“求職、面試技巧,表達藝術的指導”,位列第一位,27.09%的學生期望能學到“職場中為人處事原則”。這從一個側面反映了學生表達方式一定程度上的缺失,學生3歲咿呀學語,7歲讀書作文,近四成的大學生表達技巧和藝術卻存有不足,在職業(yè)生涯規(guī)劃中就更應把此列入提升自我的關鍵。 另外,他們比較關注職場中的為人處事原則,表明學生對未來所從事的職業(yè)有所準備,對此,在校期間應加大對學生的人格教育,提高學生適應職場環(huán)境的能力。

(圖2)

(七)普遍期望多種形式進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導

關于以何種形式和措施推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育,調查顯示,42.62%的學生認為應該開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,29.38%的學生反映要外出實踐、參觀,23.74%的學生認為應進行網絡職業(yè)生涯規(guī)劃測評,只有4.26%的學生反映要舉辦職業(yè)規(guī)劃講座。這些數據說明,大多數學生都認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要,但是對于如何進行規(guī)劃以及尋求專業(yè)機構的幫助卻表現出猶豫。一方面,大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面,學校大多是提供一般的就業(yè)政策咨詢和一些單位的招聘信息,舉辦一些就業(yè)講座,教學生一些應聘技巧和就業(yè)包裝方法等,對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導和咨詢等更全方位的服務還沒有全面展開,沒有把職業(yè)生涯的內涵和精髓有效的植入學生的心中。同時,以上數據表明了大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務需求的強烈愿望和對個人職業(yè)生涯發(fā)展的高度關注,希望學校開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

(圖3)

四、結論和啟示

通過對調查結果的分析表明,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在地方高校取得了一定實效,但無論是從學校到學生,目前都存在著一些不足之處。尤其是,如何去引導大學生合理對自我進行科學的職業(yè)生涯規(guī),此項工作開展得并不容樂觀,這就使得很多大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,嚴重影響了學生職前準備和自我定位。結合地州院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際開展情況以及目前就業(yè)形勢,我們認為應從以下幾個方面加強和改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育:

(一)把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入專業(yè)教學計劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項高校學生日常思想政治工作,也是一項教學活動。大學生就業(yè)指導與服務不僅應體現在為學生進行就業(yè)信息提供、技巧指導等短期行為上,應該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校的正常的專業(yè)教學計劃中,并在新生入校起就開展理論教學和操作指導;應該選擇高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃教材,根據不同年級大學生的身心特點、專業(yè)方向,進而明確目標,突出重點,向學生灌輸職業(yè)發(fā)展理念;應充分發(fā)揮專兼職職業(yè)生涯教師的作用,進行職業(yè)教育、咨詢、引導和跟蹤,以確保實際操作的科學性、針對性和有效性。在教學方法和途徑上,要立足于職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實際案例,對學生進行分類和個別指導,充分調動學生參與的積極性,注重教學的針對性、實用性和實踐性,創(chuàng)新大學生職業(yè)生涯課程教學模式,提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學質量和水平。

(二)完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前,缺乏專業(yè)的、穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍是地州高校大學生職業(yè)生涯教育不能取得積極成效的關鍵因素。因此,在“軟件”上,要注重加強從事就業(yè)指導相關工作人員的知識結構、專業(yè)理念、文化素質、工作方法的培養(yǎng)與提高,以職業(yè)化、專業(yè)化、專家化為發(fā)展方向,通過專、兼、聘等多種形式,建設一支專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的大學生就業(yè)指導的師資隊伍;在“硬件”上,要投入必要的物質保證,如:咨詢輔導室、信息查詢室、面試模擬室等。同時,還要建立與完善職業(yè)生涯教育師資隊伍的管理制度,進而保證職業(yè)生涯規(guī)劃教學、咨詢、輔導等教育的實際效果。

(三)充分發(fā)揮校園文化活動的功能,普及職業(yè)規(guī)劃理念

學生是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,地方高?？蛇M一步依托學生社團、班級、學生會等學生組織開展諸如大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽、就業(yè)指導沙龍、出版校園職業(yè)生涯規(guī)劃刊物等一系列校園文化文化活動,繼續(xù)豐富并提高校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動質量,促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內的傳播和普及,形成學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動積極性強、參與面廣、參與質量高的良好氛圍,使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

(四)強化大學生職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)

“職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質。職業(yè)素養(yǎng)在職場中具體量化表現為職商”?！?】 職業(yè)素養(yǎng)從表現形式上分為內化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)。內化素養(yǎng)包含個人的專業(yè)理論、世界觀、價值觀、人生觀等范疇,是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分;外化素養(yǎng)指計算機、英語、表達等屬技能范疇的素養(yǎng)。首先應強化專業(yè)教育,促使學生進一步掌握嫻熟的專業(yè)理論,合理引導,培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣,同時,大一到大四專業(yè)教育、職業(yè)指導不斷線,加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng),以此提高學生的內化的職業(yè)素養(yǎng);其次應強化大學生的職業(yè)技能培養(yǎng),積極拓展渠道,把學歷證書與職業(yè)技能證書相結合,引導學生著眼于實際應用技能,根據自身條件參加適當的技能培訓,學習和掌握相關的技能,鼓勵學生參加本專業(yè)以外的交叉學科、跨專業(yè)技能培訓。同時,應加強實踐教學力度,通過多形式的實習、實訓、訂單式培養(yǎng)、預就業(yè)等途徑,提高學生綜合技能水平和解決實際問題的能力。

參考文獻:

[1]黃田中.生涯規(guī)劃—理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2007:266-267.

[2]楊琳.提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐[J].寧波工程學院學報,2009,(9):121.

作者簡介:

[1]謝景文(1984—),男,學士,云南曲靖師范學院化學化工學院團總支副書記,主要從事大學生思想政治工作研究

[2]何瓊(1961—),女,學士,云南曲靖師范學院化學化工學院教授、黨總支書記,主要從事分析化學和大學生就業(yè)指導工作研究