朱凌怡

傳統(tǒng)的音樂(lè)課,一般是教師帶著歌曲走向?qū)W生,以教的路子確定學(xué)的路子,造成學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí),而好的教學(xué)告訴我們,教的路子必須依據(jù)學(xué)的路子。讓學(xué)生帶著歌曲走向課堂其本質(zhì)就是教的方式與學(xué)的方式的和諧化。它既是一個(gè)音樂(lè)審美感知過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)審美探索過(guò)程。學(xué)生可以自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,教師要給予鼓勵(lì);學(xué)生有可能開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)方式方法不合適,教師要給予幫助?？偠灾?要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童學(xué)習(xí)的歌曲教學(xué)。問(wèn)題是如何創(chuàng)造適合兒童學(xué)習(xí)的歌曲教學(xué)呢?

例如節(jié)拍的教學(xué):節(jié)拍是以周期性的強(qiáng)弱循環(huán)關(guān)系來(lái)組織音樂(lè),在音樂(lè)中強(qiáng)音和弱音有規(guī)律的交替出現(xiàn)時(shí),便產(chǎn)生了節(jié)拍。拍子是節(jié)拍的集中表現(xiàn),每小節(jié)內(nèi)有多少拍就稱幾拍子。在音樂(lè)中節(jié)拍與節(jié)奏是并存的,相互依賴的,節(jié)奏依附于節(jié)拍,節(jié)拍通過(guò)節(jié)奏才能顯現(xiàn)出來(lái)。節(jié)拍感是指對(duì)節(jié)拍的感受能力,而少年兒童對(duì)節(jié)拍的感受力較弱,單憑過(guò)去老師講述枯燥的節(jié)拍含義,如:四二拍的含義就是以四分音符為一拍,每小節(jié)兩拍。這樣抽象的含義,學(xué)生很難理解,什么是四分音符,為什么每小節(jié)要兩拍呢?書面理論很難運(yùn)用到實(shí)踐中去,而真正遇到歌曲演唱時(shí),只能按照機(jī)械的節(jié)拍去演唱,而如今我們運(yùn)用和諧教學(xué)法,運(yùn)用形象地音樂(lè)游戲來(lái)使學(xué)生充分理解節(jié)拍的均勻性,對(duì)節(jié)拍中交替出現(xiàn)的重音和弱音的體驗(yàn)及對(duì)節(jié)拍中單位拍音值的把握。通過(guò)音樂(lè)游戲、音樂(lè)律動(dòng)等和諧訓(xùn)練方式把我們充分融入和諧教學(xué)中,不僅使兒童在愉快的情緒中,借助身體動(dòng)作,來(lái)體驗(yàn)各種拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和準(zhǔn)確把握單位拍的音值,培養(yǎng)兒童節(jié)拍感,而且使課堂氣氛活躍了,把生硬的知識(shí)變成趣味游戲,創(chuàng)造了適合兒童的歌曲教學(xué)。其要點(diǎn)是引入生活、強(qiáng)化體驗(yàn)、重視感悟。

學(xué)生帶著歌曲走向課堂。不僅意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí),還意味著課堂組織的重建。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生帶著自己的理解走向課堂,實(shí)則是走向的一個(gè)由教師與學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體,因此師生之間必須相互傾聽(tīng)與對(duì)話,在共同討論與交流中,達(dá)成共識(shí),而不再是強(qiáng)迫學(xué)生接受,從而實(shí)現(xiàn)教的方式與學(xué)的方式和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)造適合兒童的歌曲教學(xué),不僅要實(shí)現(xiàn)教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一,還要關(guān)注拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓歌曲課堂成為兒童歌唱生活的動(dòng)力中心。

曾有這么一句話:“我們有一個(gè)重要的觀念必須要更新,那就是音樂(lè)教師不僅在課堂上教音樂(lè),而首先要成為學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者?！庇捎诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得音樂(lè)信息的渠道將不再局限于我們的課堂,如果我們的學(xué)生不懂得選擇人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化來(lái)裝扮自己的生活,那豈不是我們音樂(lè)教師的悲哀嗎?因此,我們要幫助學(xué)生拓展音樂(lè)時(shí)空,教會(huì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如每隔一段時(shí)間,我們可以上這樣一節(jié)課:1、讓我們共同尋找。我搜尋我的歌:每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)、唱一唱你最近在課堂以外學(xué)到的歌。想一想:你是從哪兒學(xué)到的?怎么學(xué)會(huì)的?歸歸類:哪些歌曲的旋律動(dòng)聽(tīng)?哪些歌曲的詞寫得特別好?哪些兩者皆備?我們喜愛(ài)的歌:找出大家一致認(rèn)為適合我們演唱的歌曲。2、讓我們唱一唱。誰(shuí)做我們的小老師呢?鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地教大家唱。(你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都興趣盎然,教者盡職,學(xué)者盡心。)3、自我評(píng)價(jià)。誰(shuí)是最好的小老師?誰(shuí)是最優(yōu)秀的學(xué)員?所學(xué)的歌曲什么地方吸引你,是旋律、歌詞還是演唱形式……通過(guò)這樣的開(kāi)放形式,讓學(xué)生明白自己有主動(dòng)選擇音樂(lè)的權(quán)利,逐漸吸收課堂以外的音樂(lè),懂得如何選擇、接受周圍的音樂(lè)環(huán)境,讓自己的音樂(lè)天地更為廣闊。