陳棣華

思想品德實踐課與學(xué)科課程共同發(fā)揮著全面推進素質(zhì)教育,加強和改進對學(xué)生的思想品德教育,進一步提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要作用。開展思想品德實踐課教學(xué),要求教師掌握實踐課的設(shè)計原理和方法,在鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從人與自然、人與社會、人與科學(xué)、人與他人等方面,從實際出發(fā)設(shè)計實踐課的教學(xué)活動。

一、 必須認(rèn)清實踐課教學(xué)的意義

基于應(yīng)試教育的需要,加之實踐課教學(xué)備課要耗費很大的時力,很多老師采取了棄上,或者就是上了,也是蜻蜓點水,一帶而過。這不僅違背了新課程改革的初衷,也讓培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課程——實踐課變得可有可無,究其根源,都是對實踐課重要性認(rèn)識不夠。每單元設(shè)置一個實踐活動課究竟有何意義呢?

(1)實踐課教學(xué)有利于豐富和充實學(xué)生的精神生活,促進學(xué)生良好思想品德的形成。無論是教材中的實踐課設(shè)計,還是老師布置的實踐作業(yè),或是學(xué)生在家中收集制作材料,確實培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力,充實了學(xué)生的精神生活。他們在探索過程中,會發(fā)現(xiàn)一些如小區(qū)安全問題、交通問題、環(huán)保問題等,就必須去思考探索。

(2)實踐課教學(xué)有利于擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域和社交范圍。綜合實踐活動課由個人到小組,由課內(nèi)到課外,不斷擴展領(lǐng)域,在活動中,會結(jié)交很多新朋友,學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

(3)實踐課教學(xué)是增強班集體與學(xué)生凝聚力的手段。班級活動能增強學(xué)生的凝聚力,綜合實踐活動就更是如此,學(xué)生在搞完軍訓(xùn)活動,參觀圖書館和社區(qū)調(diào)查的過程中,在日常班集體活動和實踐課學(xué)習(xí)中,都能感受到集體凝聚力的增強。

(4)實踐課在培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力上有特殊的作用。通過實踐活動,在解決問題和克服困難中,增長了學(xué)生的才干,如編寫小報,寫感想,做調(diào)查報告,思考社會實際問題時,學(xué)生能力得到了鍛煉,提高了社會綜合實踐能力。

二、 學(xué)會采集實踐課教學(xué)資源

思想品德實踐課棄上的原因之一是我們的老師缺乏組織教學(xué)資源的手段,課上得無滋無味。生活在自然和社會之中,無論是生活瑣事,還是“神七升空”、28屆北京奧運的成功舉行,或是汶川地震等,都是很好用的資源。在采集思想品德實踐課教學(xué)資源的過程中,教師要克服畏難情緒,充分發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢,將采集得來的教學(xué)資源加以整合。在訊息萬變的時代,怎樣采集整合教學(xué)資源呢?

其一,在空間結(jié)構(gòu)和時間順序上分布著各種各樣的信息,通過我們的感官接受以后,成為可以直接利用的教學(xué)資源。比如公共汽車上尊老愛幼讓座的場景,能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格;一場球賽的偶爾失敗,能夠讓學(xué)生體會到惋惜的消極情緒;一場別開生面的拔活比賽,能夠幫助學(xué)生感受到鍛煉意志品質(zhì)的艱辛過程。由于時間和空間的限制,我們在感知信息的過程中,直接感知的信息量是有限的,然而,我們從社會和環(huán)境之中,對接收的信息,通過整體與部分、部分與部分之間的具體分析,從中找出關(guān)鍵環(huán)節(jié),就可以成為教師間接采集的教學(xué)資料。例如,為了掌握學(xué)生的心理健康狀況,教師采用問卷調(diào)查進行測試,可以是全面普查,也可以是抽樣調(diào)查和個案典型調(diào)查,通過統(tǒng)計整理和綜合分析,從而運用結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生加強心理品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

第二、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師直接采集的信息通過錄音、錄像等技術(shù)存儲下來,就成為教師原始采集的教學(xué)資料。像今年的“國慶60大典”和臺灣莫拉克臺風(fēng)災(zāi)難等,如果在教學(xué)中加以運用,就更具有真實性和感召力;人們收集的信息,經(jīng)過處理后,可以用語言、文字、圖像和表格等形式加以再生,教學(xué)資源的采集也可以做到這一點。例如:國家公布的統(tǒng)計年報數(shù)據(jù),可以表明我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就;從生活中描摹下來的漫畫活速寫片段,引導(dǎo)我們對人物的行為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析與評價;生活中發(fā)生的一個凡人瑣事,很容易搬上課堂,成為能夠用語言和文字表述的案例。

第三、由客觀存在和運動著的事物發(fā)出的消息、情況、指令、數(shù)據(jù)和信號等,通過教師的感官直接反映,對其存在方式、運動狀態(tài)、相互聯(lián)系的特征等內(nèi)容進行分析、研究和篩選,就可能得到教師從環(huán)境中采集的資源。由于環(huán)境中信息的傳播來源比較廣泛,因此,教學(xué)資源的采集范圍也比較廣泛。例如,我國悠久的歷史文化環(huán)境,蘊藏著培養(yǎng)愛國情操的教學(xué)資源;豐富的校園文化和安定的社會生活環(huán)境,將啟迪學(xué)生熱愛生活,努力學(xué)習(xí),實現(xiàn)理想。

凡是信息都可以通過一定的信道載體進行傳輸。對于社會性實踐的信息,可以通過廣播、電影、電視和報刊、告示等多種媒體傳輸。尤其是使用互聯(lián)網(wǎng),使得信息在傳輸?shù)倪^程中,具有通信容量大、速度快捷、效果可靠等優(yōu)點。從這些信道上采集信息,是教師采集信息的最主要方式。例如,廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)上播發(fā)的消息和故事,報刊上公布的各種案例等,只要教師稍加整理,就能夠成為緊密結(jié)合實際,開展實踐課教學(xué)的重要資料。

三、 處理好實踐課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(1)課標(biāo)中要求“強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”。思想品德的實踐活動是與課程聯(lián)系在一起的,以教材線索為依托的,學(xué)生應(yīng)帶著一些問題去參加實踐活動;在活動過程中,強調(diào)老師的引導(dǎo)作用,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用;要體現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合,活動后,要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、收獲進行評價。

(2)要處理好幾個關(guān)系:知識與實踐并行,在實踐中要取得一定的知識;引導(dǎo)教育與自我教育要并舉,良好的品德需要引導(dǎo),不能放任自流,同時需要通過自我教育達(dá)到內(nèi)化;說理教育與體驗教育相結(jié)合,思想教育的成敗很大程度上取決于理論教育的說服力,但理論再深刻,也要與學(xué)生的實踐體驗相結(jié)合;要把事先準(zhǔn)備與隨機應(yīng)變結(jié)合起來,思想品德實踐活動更強調(diào)的是使學(xué)生獲得發(fā)展、能力,以學(xué)生為本。

(3)要精心設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃?；顒忧耙性O(shè)計方案,與備好一節(jié)課一樣,設(shè)計要周全,如設(shè)計好活動的內(nèi)容、活動時間、所需費用、預(yù)期效果等,設(shè)計越嚴(yán)謹(jǐn),成功的幾率就越大。

(4)要注意自我體驗。在實踐中,要讓學(xué)生理解的東西,我們組織者首先要了解,學(xué)生要體驗什么,我們自己首先要有所體驗,如果我們一無所知,就會不好評價。

總之,應(yīng)當(dāng)重視品德實踐課的教學(xué),并注意豐富教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,發(fā)揮新課程的功效,實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。