曹新春　吳　勇

什么是品位?本意有三：一是指官吏的品級，即官階：二是指礦石中有用元素或它的化合物的百分率，百分率越大，品位越高；三是指物品的質(zhì)量。顯然，校長的品位主要是指校長管理水平的藝術(shù)含量和科學(xué)質(zhì)量。校長管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有品位的校長肯定是科學(xué)管理的能人，也肯定是管理藝術(shù)的大師。他們有某種特質(zhì)，比如，特別的真，真誠待人，求真務(wù)實(shí)，富有真知灼見；特別的善，善解人意，寬容包容，善于與人交往溝通：特別的智，靈活經(jīng)營，左右逢源，充滿智慧；特別的美，知識淵博，有詩人氣質(zhì)，有藝術(shù)家的風(fēng)格，懂得挖掘美、欣賞美、享受美、追求美——也就是有一種人格魅力和令人信服的校長領(lǐng)導(dǎo)力。

無論從學(xué)生的成長、教師的成長和學(xué)校的發(fā)展來看，還是從我們校長自身的工作特性和人生追求來看，我們校長都應(yīng)成為有品位的校長。校長是學(xué)校的靈魂，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，只有校長是高品位的，學(xué)校才可能高品位，從而為教師打開一扇扇思想的門窗，把人類最美好的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。校長的工作特性決定了我們校長既要能感受奔騰歡快的愉悅，也能享受靜靜流淌的寧靜。否則的話，必然茫然迷惘，身心疲憊，未老先衰，何談將校長的生命作為通向幸福完美的人生旅程?

高品位的校長隊伍從哪里來?我認(rèn)為主要靠“機(jī)制”。一是工作機(jī)制。通過舉辦諸如“文化之旅”、“科技之旅”、“經(jīng)濟(jì)之旅”、“藝術(shù)之旅”等校長培訓(xùn)班，引導(dǎo)校長們懂得藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，并將藝術(shù)家的稟賦特質(zhì)移植到管理之中。二是校長的自我加壓機(jī)制。校長要自覺地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己，并且在平凡瑣碎的管理實(shí)踐中不斷給藝術(shù)“加油”，將底子“加厚”，為教育“加勁”，替管理“加色”。

怎樣成為一個有品位的校長?我的建議是：

1、應(yīng)努力汲取文化營養(yǎng)。校長應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀。如果我們每天閱讀的是溫暖的、崇高的、引人向上的讀本，久而久之，我們的心田種下去的也是這樣的東西。只有不斷學(xué)習(xí)，才能用豐厚的文化武裝頭腦，博采眾長；才能JⅡ詩性的文化浸潤靈魂，豐富情感；才能用理性的文化規(guī)范行為，指導(dǎo)實(shí)踐。應(yīng)該做到白天走、干、講，晚上讀、寫、想，這樣，才能形成學(xué)者一樣龐大的知識體系，擁有哲人一樣深厚的道德修養(yǎng)，具有長者一樣寬厚的行為風(fēng)范。

2、應(yīng)傾力鑄造人文精神。高品位校長的本質(zhì)內(nèi)涵，應(yīng)該是光芒四射的人文精神。人文精神的核心是“大愛”。以人文精神重塑“親情型”校長形象，成為我們的必然選擇。愛學(xué)生，應(yīng)不分成績優(yōu)劣，不憑個人喜惡；愛同事，應(yīng)不分親疏遠(yuǎn)近，不憑主官臆斷；愛自己，既不放任欲望，也不過分苛刻，應(yīng)該善待自己，善待家人。

3、應(yīng)著力培植藝術(shù)細(xì)胞。校長有沒有品位，品位高不高，一個重要的衡量指標(biāo)是藝術(shù)細(xì)胞多不多。校長要把懂藝術(shù)、會藝術(shù)作為自己的一門必修課，應(yīng)通過不斷地修煉，使自己像藝術(shù)家那樣，擁有嚴(yán)謹(jǐn)而頂真的工作態(tài)度，擁有高漲而恒久的創(chuàng)作激情，擁有獻(xiàn)身教育、追求藝術(shù)的詩性和悟性，擁有敏銳的感受力和豐富的想象力，擁有耐得住寂寞、守得住清貧的意志品質(zhì)。藝術(shù)家身上值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西實(shí)在太多了：忘我的工作熱情、盎然的審美情趣、強(qiáng)烈的求知渴望、敏捷的靈感知覺、溫文爾雅的舉止談吐……他們的一言一行，一笑一顰，他們的一卷書畫、一段唱腔、一篇美文，無不透射出藝術(shù)的魅力。長久熏陶，校長的品位自然能得到提升。

4、應(yīng)大力弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神。在必要的學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，銳意進(jìn)取，積極創(chuàng)新，應(yīng)該成為我們每個校長的努力方向和自覺追求。比如，在當(dāng)前規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，校長們應(yīng)將對成績的關(guān)注，回歸到對“人”的關(guān)注；將以授業(yè)為中心的課堂，變?yōu)閹熒椭C成長的陣地；將單純、單向的師生關(guān)系變得豐富起來，將依法治校與情感管理完美地統(tǒng)一起來，將有責(zé)任與有情趣、有情調(diào)、有情感和諧整合起來。

品位是一種目標(biāo)，也是一種能力。做有品位的校長，不僅僅是我們自身的需求，也是時代賦予我們的使命。