蘇武權(quán)

物理學(xué)是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,然而,有不少高一學(xué)生總感到高中物理難學(xué),由此產(chǎn)生畏懼心理和學(xué)習(xí)障礙,最終放棄物理學(xué)習(xí),這對全面提高學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生了不利的影響.筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗,對高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙及其對策進(jìn)行分析,希望與同行們共同交流探討.

一、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙

1.教材內(nèi)容加重,學(xué)生畏難心理壓力較大

我國現(xiàn)行的中學(xué)教材體系中,初中物理重在表淺的定性研究,所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性;高中物理比較復(fù)雜而抽象,多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證,教學(xué)要求重在運用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題.這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力和數(shù)學(xué)運用能力,這對于只有形象思維或尚處于經(jīng)驗型僅具有一定抽象思維能力的高一學(xué)生來說,無疑是一個思維方式中質(zhì)的飛躍.因此,對學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生了較大的心理壓力.

2.惰性心理作怪,學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活

初中物理以形象思維為主,通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示實驗入手建立物理概念和規(guī)律.高中物理則從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手,通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律,這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到新的要求.然而學(xué)生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講,課后只是為了做題而做題,死記公式,生搬硬套,依賴?yán)蠋煹恼n堂講解,不但無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,反而釀成思維惰性,思路狹隘,滿足于固有的思維模式,受固有的方法框框約束,只能套用知識,不能靈活運用知識,只能模仿,不能創(chuàng)新,形成思維僵化的“惰性心理”.加之教師的“滿堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”更是學(xué)生惰性心理的滋長溫床.

3.性別心理障礙,女生畏縮不前

在跨越初高中“臺階”的過程中,有的人越往上攀登越感吃力,不乏落伍者,其中不少是女生.女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生,學(xué)習(xí)的勁頭也不如男生,對自己不敢高要求,做題時,也不夠男生靈活.在大部分人認(rèn)為女生學(xué)習(xí)物理至少在某方面比男生困難的情況下,女生的心理壓力實在不小.男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異.男生的抽象、理解思維方面較強(qiáng);女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng),在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中,女生喜歡記憶的方法已不適用了,從而在成績上出現(xiàn)退步現(xiàn)象.這使得部分女生產(chǎn)生心理障礙,缺乏信心,畏縮不前.

二、解除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策

1.在傳授新知識的同時,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力.孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者.”愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”.楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣”.人一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性.學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好.因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,應(yīng)該在傳授新知識的同時,向?qū)W生介紹物理知識在近代科學(xué)技術(shù)中的作用.筆者在教學(xué)之余,組織學(xué)生成立“物理興趣小組”,除特別輔導(dǎo)物理知識之外,還組織學(xué)生組裝電腦、收音機(jī),開展航模活動等,通過活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并主動去學(xué)習(xí)和鉆研這門課程.

2.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識,并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識

把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異.例如,初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等,其中速度、位移和加速度除了有大小還有方向,是矢量.教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識,辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系的方法.用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),避免人為的“走彎路”.

3.加強(qiáng)實驗教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時,為了使問題簡單化,只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化.初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,難以想象.針對這種情況,教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,多做一些實驗,多舉一些實例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”.

4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

剛從初中升上高中的學(xué)生,常常是上課聽得懂、課本看得明,但自己解題就錯,這就是因為學(xué)生對物理知識理解不深,綜合運用知識解決問題的能力較弱.針對這種情況,教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo).

高中物理題目類型多,方法靈活,用到初等數(shù)學(xué)的知識較多.教師在強(qiáng)化概念的同時,應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課,通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法,使學(xué)生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中,逐步掌握一定的解題方法和技巧,提高解決問題的能力.

另外,對學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì),批改作業(yè)時,一看學(xué)生是否會做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做,書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確.并通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè),使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程.

5.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面:思想、方法的規(guī)范化,解題過程的規(guī)范化,物理語言和書寫規(guī)范化.對此高考也有明確的要求.如計算題要求寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟,只寫出最后答案不得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位.因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時就嚴(yán)格抓起.具體來說應(yīng)抓好以下幾點:

(1)力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖

力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖.幫助學(xué)生建立物理模型,是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵.有的學(xué)生認(rèn)為問題很簡單,畫圖不完整,或根本就不畫受力圖.即使一時能得出正確的答案,但這種不良的習(xí)慣會影響到今后的學(xué)習(xí).當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時,就不知道如何下手了.因此,對物體受力分析,往往會收到意想不到的效果.

(2)寫好方程式和重要的演算步驟

寫好正確的物理問題方程式是反映出所研究物理現(xiàn)象的基本形式,不能以變形式、結(jié)果式代替,演算過程要求簡潔,不要求把大量的運算化簡寫到卷面上.

(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材.閱讀物理課本不能一掃而過,而應(yīng)潛心研讀,挖掘提煉,包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料、注釋也不放過.更重要的是閱讀教材時,要邊讀邊思考,對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶.

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課.上課時要全神貫注聽教師的講解,聽同學(xué)的發(fā)言.要注意知識點間的相互聯(lián)系,公式、定律的適用范圍,解題的方法和思路.自己懂的要耐心聽,不懂的要仔細(xì)聽,還要動手做好筆記.

③指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié).教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點,把完整的知識體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時總結(jié),掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的,就不會形成“知識串”,且容易遺忘.總結(jié)也有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié).不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識主線,抓住重點、難點和關(guān)鍵,抓住典型問題的解答方法和思路.

(責(zé)任編輯:黃春香)