李煥玉，周福貴 (長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案與實(shí)施方案比較研究

李煥玉，周福貴 (長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023 )

結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案和大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》展開更進(jìn)一步的探討。通過實(shí)施方案與試行方案中測試成績的平均值差異性檢驗(yàn)和等級人數(shù)差異性檢驗(yàn)(χ2檢驗(yàn))得出，男、女生的肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和臺(tái)階試驗(yàn)等項(xiàng)目成績和測試總成績以及男生的握力體重指數(shù)成績的平均值存在極其顯著性差異(Plt;0.001)；男、女生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重成績以及女生的坐位體前屈成績的平均值沒有顯著性差異(Pgt;0.05)；大學(xué)生測試總成績的總體平均值和等級人數(shù)都存在極其顯著性差異(Plt;0.001)。結(jié)果表明，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》對大學(xué)生身體機(jī)能和素質(zhì)類的各項(xiàng)健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了更高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生測試總成績等級人數(shù)的合理分布。但是，在個(gè)別測試項(xiàng)目(如女生坐位體前屈)的評分標(biāo)準(zhǔn)上，還有待進(jìn)一步完善。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；試行方案；實(shí)施方案；評分細(xì)則；評分標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績

自2002年教育部、國家體育總局印發(fā)關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))的通知到2007年印發(fā)關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》的通知以來，全國各地認(rèn)真組織推廣試行[1]。許多教育專家和一線的體育工作者，從不同的角度對《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》進(jìn)行分析研究，并提出一些問題。如文獻(xiàn)[2]的研究表明《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》存在總分偏高，不合格率偏低；身體素質(zhì)類項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)偏低和身高標(biāo)準(zhǔn)體重評分過于籠統(tǒng)等問題。文獻(xiàn)[3]的研究表明《標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》部分選測項(xiàng)目組的設(shè)定不盡合理,存在評分標(biāo)準(zhǔn)分值級差過大及身體素質(zhì)評分標(biāo)準(zhǔn)降低幅度過大等問題。教育部、國家體育總局在認(rèn)真總結(jié)試行工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的形勢對《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》的評分細(xì)則進(jìn)行了修改和完善[4]。筆者對2個(gè)方案的評分細(xì)則進(jìn)行比較分析，并運(yùn)用評分細(xì)則來評定抽樣大學(xué)生測試成績，分析其變化趨勢，使廣大體育教育工作者能更進(jìn)一步地了解《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》評分細(xì)則的完善與發(fā)展對促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展的作用，以便在實(shí)際工作中認(rèn)真實(shí)施貫徹《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》，并能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生終身追求健康的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和健康的生活方式*長江大學(xué)2006年教學(xué)研究項(xiàng)目(JY06005)。。

1 研究對象與方法

1)研究對象 采用隨機(jī)抽樣法，從2007年6月份長江大學(xué)學(xué)生測試數(shù)據(jù)中抽取有效樣本620例，其中男生310例，女生310例。測試指標(biāo)如下：

男生：身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)和握力。

女生：身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈。

體質(zhì)測試儀器采用教育部推薦的“匯?！睂W(xué)生體質(zhì)測試智能化系統(tǒng)。測試項(xiàng)目數(shù)據(jù)是在體育教師的認(rèn)真組織下，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》測試要求獲得。

2)研究方法 ①文獻(xiàn)資料法。查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并閱讀了一些有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究方面的著作。②數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對測試所獲得的數(shù)據(jù)按照《標(biāo)準(zhǔn)》試行與實(shí)施方案的評分細(xì)則進(jìn)行評定,運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對評定所得成績進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異性檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 評分細(xì)則比較分析

1)評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)的比較分析 實(shí)施與實(shí)行方案中評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)如表1。由表1可以看出，實(shí)施方案中身體素質(zhì)類的評價(jià)指標(biāo)(測試項(xiàng)目)增多；身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)的權(quán)重系數(shù)分別由0.15、0.35、0.5修訂為0.1、0.5、0.4。說明《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》與大學(xué)體育教學(xué)結(jié)合更加緊密，這給大學(xué)生鍛煉提供更多的選擇方式，利于滿足他們自身鍛煉的需求。同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的變化，反映評價(jià)領(lǐng)域和觀念開始從“身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)”向“身體健康素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，更有利于正確引導(dǎo)大學(xué)生身體健康觀念的形成。

表1 實(shí)施與實(shí)行方案中評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)對比表

2) 等級評定總成績區(qū)間的比較分析 實(shí)施與試行方案中等級評定總成績區(qū)間如表2。從表2中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施方案中優(yōu)秀等級的總成績從原來86分以上調(diào)為90分及以上，大學(xué)生測試總成績達(dá)到優(yōu)秀等級的難度加大了，這樣可以促進(jìn)大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，把自我體質(zhì)健康發(fā)展到一個(gè)新的水平。

表2 2個(gè)方案中等級評定的總成績區(qū)間對比表

3)其他 試行方案中，身高標(biāo)準(zhǔn)體重的評分標(biāo)準(zhǔn)成績相對應(yīng)的是項(xiàng)目分值(得分乘以權(quán)重系數(shù))，在實(shí)施方案中則采用的是單項(xiàng)得分(百分制)。2個(gè)方案中身高段與對應(yīng)的體重值之間的評分范圍沒有變。

實(shí)施方案中其他各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的變化主要反映在以下幾個(gè)方面：①試行方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)成績相對應(yīng)的是項(xiàng)目分值(得分乘以權(quán)重系數(shù))，在實(shí)施方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)成績相對應(yīng)的是單項(xiàng)得分(百分制)。②2個(gè)方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的優(yōu)秀、良好、及格和不及格等級與總成績等級評定區(qū)間相對應(yīng)。③試行方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的不及格分值只有一個(gè)；實(shí)施方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的不及格則分為50、40、30、20和10等5個(gè)得分點(diǎn)。④試行方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的測試成績相對應(yīng)的分值只有7個(gè)，而實(shí)施方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的測試成績相對應(yīng)的得分點(diǎn)有21個(gè)。⑤實(shí)施方案中各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)高于試行方案。

3 男、女生各項(xiàng)目測試成績及總成績的變化分析

1)男生各項(xiàng)目測試成績及總成績的比較分析 男生各項(xiàng)目測試成績及總成績的比較分析如表3。從表3可看出，在試行方案中，男生身體形態(tài)的總體水平處于及格狀態(tài)，身體機(jī)能中呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機(jī)能總體水平處于優(yōu)秀與良好狀態(tài)，身體素質(zhì)中運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力總體水平處于及格與良好水平，男生的整體健康狀況處于良好水平。而在實(shí)施方案中，男生除呼吸系統(tǒng)機(jī)能總體水平仍處于良好狀態(tài)外，其他各項(xiàng)指標(biāo)的身體狀態(tài)都僅僅處于及格水平，并且男生的整體體質(zhì)健康狀況僅處于及格水平。通過實(shí)施與實(shí)行方案各項(xiàng)目測試成績以及總成績的平均值差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生身高標(biāo)準(zhǔn)體重成績的平均值沒有明顯變化(Pgt;0.05)，肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階試驗(yàn)和握力體重指數(shù)等項(xiàng)目成績以及總成績的平均值明顯降低并達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案中評分標(biāo)準(zhǔn)的完善與發(fā)展，對男生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)類的健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了更高的要求。

表3 2個(gè)方案中男生各項(xiàng)目測試成績及總成績的平均值及差異性檢驗(yàn)

注：*Plt;0.001(下同)。

表4 女生各項(xiàng)目測試成績及總成績的平均值及差異性檢驗(yàn)

2)女生各項(xiàng)測試成績及總成績的比較分析 女生各項(xiàng)測試成績及總成績的比較分析如表4。從表4可看出，在試行方案中，女生身體形態(tài)的總體水平處于及格狀態(tài)，身體機(jī)能中呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機(jī)能總體水平處于良好狀態(tài)，身體素質(zhì)中運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力總體水平處于及格與優(yōu)秀水平，女生的整體健康狀況處于良好水平。在實(shí)施方案中，女生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)機(jī)能總體水平仍處于良好狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力總體仍處于優(yōu)秀水平，運(yùn)動(dòng)能力總體卻處于不及格水平，女生的整體健康狀況仍處于良好水平。通過實(shí)施與實(shí)行方案各項(xiàng)目測試成績以及總成績的平均值差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，女生身高標(biāo)準(zhǔn)體重和坐位體前屈成績的平均值沒有顯著性差異(Pgt;0.05)，肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和臺(tái)階試驗(yàn)等成績以及總成績的平均值降低達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案中評分標(biāo)準(zhǔn)的完善與發(fā)展，對女生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)中運(yùn)動(dòng)能力的健康指標(biāo)以及整體體質(zhì)健康水平提出了新的要求，但是，在個(gè)別項(xiàng)目(如坐位體前屈)的評分標(biāo)準(zhǔn)上，還需要進(jìn)一步的完善。

4 總體測試總成績的變化分析

表5 《標(biāo)準(zhǔn)》試行與實(shí)施方案中抽樣大學(xué)生測試總成績平均值的差異性檢驗(yàn)

1)總體測試總成績平均值的比較 大學(xué)生測試總成績的平均值的比較如表5。由表5可知，在試行方案中，大學(xué)生整體體質(zhì)健康狀況處于良好水平；而在實(shí)施方案中，大學(xué)生整體體質(zhì)健康水平僅處于及格水平。通過實(shí)施與實(shí)行方案學(xué)生總成績的平均值差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總成績的總體平均值降低達(dá)到顯著性水平(Plt;0.001)，反映出《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》對大學(xué)生整體體質(zhì)健康水平提出更高的要求。

圖1 大學(xué)生測試總成績等級分布圖

2)測試總成績等級人數(shù)分布的比較 大學(xué)生測試總成績等級人數(shù)分布如圖1。從圖1可以看出，在試行方案中，大學(xué)生測試總成績良好與優(yōu)秀等級人數(shù)比例偏高(占抽樣人數(shù)的75.2%)，不及格等級人數(shù)比例偏低(僅占抽樣人數(shù)的0.3%)，過于偏向良好及以上水平分布。實(shí)施方案中，大學(xué)生測試總成績良好與優(yōu)秀等級人數(shù)明顯減少(下降24.2%)，不及格人數(shù)比例上升了2%。2個(gè)方案中大學(xué)生測試總成績的等級人數(shù)存在極其顯著性差異(Plt;0.001)。由此可見，實(shí)施方案中評價(jià)指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重系數(shù)的調(diào)整以及等級評定總成績區(qū)間的變化，促進(jìn)了大學(xué)生總成績的等級人數(shù)更合理的分布。這樣，有利于促進(jìn)較好成績的大學(xué)生去超越自我，把自我體質(zhì)健康水平發(fā)展到一個(gè)新的高度；有利于促進(jìn)成績較差的大學(xué)生積極參與鍛煉，保證自我體質(zhì)健康狀況達(dá)到及格以上水平。

5 結(jié) 語

《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》對大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展提出更高的要求，同時(shí)，也是對學(xué)校體育工作提出新的任務(wù)。為了全面地在學(xué)校體育工作中貫徹和落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施方案)》，學(xué)校體育工作者和學(xué)校體育主管部門都應(yīng)采取積極措施：

1)體育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、全面理解和貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，充分發(fā)揮個(gè)人工作的主動(dòng)性和積極性；應(yīng)加大力度在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)等方面對大學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳和教育，提高大學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》目的、意義的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生積極鍛煉身體的主動(dòng)性和自覺性；應(yīng)了解練習(xí)方法和內(nèi)容對大學(xué)生身體健康素質(zhì)發(fā)展的作用，給與大學(xué)生合理的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生更好地掌握鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2)學(xué)校體育主管部門應(yīng)成立專門測試機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測力度。學(xué)校體育主管部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究工作，充分利用資源，發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢，針對各自學(xué)校的具體情況，對落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》開展深入研究，為進(jìn)一步完善和發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》提供實(shí)踐資料。

[1]教育部,國家體育總局.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:中國法制出版社,2007.

[2]許小江.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中存在的問題及其改進(jìn)辦法[J].福建體育科技,2007,26(4):62～64.

[3]樂玉忠.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》評析[J].體育學(xué)刊,2004,11(5):84～85.

[4]學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京:人民教育出版社,2006.

[編輯] 洪云飛

G812.0

A

1673-1409(2009)02-N115-04

2009-02-24

李煥玉(1975-)，男，1999年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事學(xué)校體育方面的教學(xué)與研究工作。