紅　葉

職業(yè)院校如何建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍,加強(qiáng)校企合作是目前成效最顯著的途徑。概括起來包含兩方面,一是“走出去”,即職業(yè)院校積極選送專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗培訓(xùn),教師了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新知識(shí)、新技巧、新工藝、新水平,扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù),增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面是“請(qǐng)進(jìn)來”,即職業(yè)院校面向社會(huì)廣泛吸收專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠,從企業(yè)招聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校任職,讓他們經(jīng)過教育心理學(xué)與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后,充實(shí)到專任教師的隊(duì)伍中。

從理論上講,上述途徑確實(shí)有利于快捷有效地建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。但在實(shí)際操作的過程中,還有許多問題未能得到根本解決,并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

首先是“走出去”方面的困難。一是專業(yè)課教師難以抽身到企業(yè)實(shí)踐。近年來,隨著職業(yè)教育的升溫,不少教育質(zhì)量較高、學(xué)生就業(yè)較好的學(xué)校生源充足,而教師特別是專業(yè)課教師緊缺,教學(xué)任務(wù)繁重,很難有時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐。二是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。按照教育部的要求,“教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi),以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支”,但由于各方面原因,大都難以落實(shí),教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)大部分只有靠學(xué)校承擔(dān),給學(xué)校帶來了壓力。三是“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系尚不完善。不論是校內(nèi)評(píng)優(yōu),還是職務(wù)評(píng)聘,絕大多數(shù)學(xué)校目前還都只注重教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,尤其注重學(xué)術(shù)成果,卻輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和工作成效,因而專職教師缺乏“走出去”的動(dòng)力。

其次是“引進(jìn)來”方面的困難。一是企業(yè)對(duì)此不夠積極。各界提出的“校企合作可以給企業(yè)帶來好處”對(duì)于企業(yè)老板并沒有很大的吸引力,一些企業(yè)考慮到技術(shù)保密、經(jīng)濟(jì)效益等因素,大都不愿意技術(shù)人員對(duì)外傳授新技能、新工藝。二是職業(yè)院校的吸引力不足。大部分高技能人才由于企業(yè)發(fā)展好,而職業(yè)院校招聘校外專業(yè)技術(shù)人員兼任教師的費(fèi)用普遍較低,學(xué)校自然吸引不了他們,造成了高層次兼職教師難以聘用,企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校教書的可能性并不大。

可以看出,“一方不想出、另一方不愿進(jìn)”是校企合作改善“雙師型”師資隊(duì)伍遇到的主要困難,這亟需相關(guān)部門盡快完善職業(yè)院校專職教師到企業(yè)實(shí)踐和高技能人才到職業(yè)院校兼職的配套政策和制度,調(diào)動(dòng)教師和企業(yè)的積極性,讓“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)從無序管理走向制度管理和規(guī)范發(fā)展。

學(xué)校方面,一是要完善教師到企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系,設(shè)立專項(xiàng)津貼等激勵(lì)機(jī)制。要注重對(duì)專業(yè)教師實(shí)際能力的考核,對(duì)教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度,加強(qiáng)對(duì)操作、實(shí)驗(yàn)和解決生產(chǎn)技術(shù)難題等能力的檢驗(yàn),注重專業(yè)技能水平的考核。同時(shí),定期考核教師工作業(yè)績,將考核工作與工資收益、津貼發(fā)放、職務(wù)晉升等掛鉤,激勵(lì)教師隊(duì)伍。二是健全“雙師型”教師隊(duì)伍的管理體制,包括任職資格、管理?xiàng)l例、考核辦法、職稱評(píng)審體系等;同時(shí)積極探索建立“雙師型”教師評(píng)聘兩種專業(yè)技術(shù)職務(wù)的新機(jī)制,既要重視教師系列職稱的評(píng)定,又要完善第二職稱的評(píng)聘,使得一些已具“雙師”素質(zhì)和資格的教師得到重視;對(duì)已經(jīng)取得相應(yīng)任職資格證書的教師,要積極聘任,充分調(diào)動(dòng)其工作激情。三是著力培養(yǎng)高層次的“雙師型”師資。把院校發(fā)展與教師的自我提升結(jié)合起來,一方面提升職業(yè)院校在崗“雙師型”教師的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì);另一方面要積極創(chuàng)造條件,從政策上支持和吸引企業(yè)中具有“工程師”等技術(shù)職務(wù)以上的專業(yè)人員,通過教師資格培訓(xùn),成為具有碩士以上學(xué)位的高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)院校教師。

另一方面,校企合作也離不開政府與法律政策的支持和保障。政府要加大對(duì)職業(yè)教育的投入,要落實(shí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)“以政府財(cái)政撥款為主”的要求,作好規(guī)劃和統(tǒng)計(jì),將這筆錢真正撥到學(xué)校,用于教師實(shí)踐。國家有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺(tái)校企結(jié)合的政策法規(guī),調(diào)動(dòng)企業(yè)接收教師實(shí)踐的積極性;政府可以對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育教師實(shí)踐實(shí)施稅收優(yōu)惠政策,給予更多的政策支持,讓企業(yè)得到更多切實(shí)的好處,這樣才能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

總之,政府要做好學(xué)校與企業(yè)的溝通人,為校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師搭建平臺(tái),出臺(tái)一系列的法律法規(guī),以約束合作雙方,明確合作雙方的責(zé)任、義務(wù),使校企合作具有完善的制度保障。