江艷桃

對于高中新課程改革,我們一直有一種復(fù)雜的情結(jié):期待與擔(dān)心共存,興奮和隱憂同生。隨著湖北省政府、省教育廳關(guān)于2009年啟動高中新課程改革的電視電話會議的召開,我省高中課程改革的發(fā)令槍終于打響了。新課程改革的八大塊之一——語言與文學(xué)到底怎么改、怎么教?作為一名高中語文老師,我心里沒有底,會不會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象?會不會為了應(yīng)付高考,每個(gè)學(xué)生兩種版本的教材,加重學(xué)生本來已經(jīng)夠沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定高中語文課程必須體現(xiàn)高中階段教育的價(jià)值,必須著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而充滿活力的語文新課程。并根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,將課程目標(biāo)設(shè)計(jì)成“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面。我認(rèn)為實(shí)施“三還”教學(xué),是促進(jìn)高中語文課改的好方法。

一、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生

我省一些名校(如華師一附中)很早就提出了“把時(shí)間還給學(xué)生,把方法教給學(xué)生”的教學(xué)理念,他們在高中課程改革中,已經(jīng)走在了全省的前頭。我們高中教師要一改過去“滿堂講”的教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì)中要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。老師的講授與點(diǎn)撥時(shí)間應(yīng)該只占一節(jié)課不到1/2的時(shí)間,學(xué)生活動時(shí)間要超過25分鐘。讓學(xué)生在課堂上多讀、多練、多思、多說。

二、把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

新課程改革告訴我們,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,老師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的參與者,而不是過去那種老師主講,學(xué)生只能認(rèn)真聽講和做筆記。怎樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢?

首先,要把課堂提問的權(quán)利還給學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力。課改初期要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題”的機(jī)會,鼓勵學(xué)生敢于問問題。應(yīng)試教育的課堂教學(xué)幾乎是教師獨(dú)霸課堂,滿堂灌,添鴨式,很少給學(xué)生提問題的機(jī)會。有時(shí)形式上也讓學(xué)生提問,但所提問題還是超不出老師所規(guī)定的框框條條,被老師牽著鼻子走。有時(shí)學(xué)生積極問問題或大膽發(fā)言還可能受到老師的指責(zé)或諷刺批評。現(xiàn)在課改了,現(xiàn)代課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想,改變提問題的方式。

1.改變教學(xué)方式,給學(xué)生留出問問題的時(shí)間。

2.精心設(shè)疑,給學(xué)生留出問問題的空間。

3.改陳述句為疑問句,讓學(xué)生模仿,學(xué)會提出問題。

4.打消學(xué)生的顧慮,讓學(xué)生敢于提出問題。

5.適時(shí)表揚(yáng)敢問問題的學(xué)生,因勢利導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

6.保護(hù)學(xué)生提問的積極性,促進(jìn)課堂和諧發(fā)展。

7.教給學(xué)生提出問題的方法,讓學(xué)生善于提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

記得愛因斯坦說過:“提出問題,往往比解決問題更重要?！泵绹逃也剪敯涂艘舱f:“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高原則,就是學(xué)生自己提出問題?！眴柲芙饣?問能知新,在教學(xué)活動中,教師不僅要善于設(shè)問,而且要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問。

其次,把課堂評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生判斷問題的能力、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。課堂評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程,合理地運(yùn)用課堂評價(jià)可以更加全面、深入地了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?。還給學(xué)生課堂評價(jià)權(quán),是運(yùn)用課堂評價(jià)的有效手段,對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心,有著不可低估的作用。相反,如果課堂評價(jià)權(quán)使用不當(dāng),就可能挫傷學(xué)生的積極性和主動性,閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維,削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心,其副作用亦不容忽視。

教給學(xué)生課堂評價(jià)的方法,讓學(xué)生自評、互評,既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),又能正視別人的優(yōu)缺點(diǎn),取人之長補(bǔ)己之短,善莫大焉!

第三,把閱讀、理解和思維的權(quán)利還給學(xué)生。語文課堂教學(xué)中,老師們一直十分重視自己的范讀,有些公開課中老師甚至將范讀作為其精彩開端,其實(shí)這些工作學(xué)生也能做好。不僅是范讀,課堂中設(shè)計(jì)的各種讀書活動都可以交給學(xué)生來完成,讓他們在讀課文的過程中培養(yǎng)語感、發(fā)揮想象、理解課文。在讀的過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在讀的過程中感悟語言、發(fā)展語言、豐富語言。

三、把認(rèn)知的過程還給學(xué)生

讓學(xué)生體驗(yàn)知識發(fā)展的全過程,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,只有讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的過程,才能更好地發(fā)展學(xué)生的能力。過去,我們喜歡把結(jié)果直接告訴學(xué)生,這樣學(xué)生會很快學(xué)會知識。現(xiàn)在新課程改革了,我們要把探索的過程,全部的經(jīng)歷留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程留給學(xué)生,讓他們了解知識發(fā)展的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)知識固然重要,培養(yǎng)能力更重要。

高中新課程改革在即,語文改革向何處去?我想只要我們每位高中老師從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā),站在知識與能力并舉的高度,一定能搞好這次高中的新課程改革,為湖北教育作出新貢獻(xiàn)!

[作者通聯(lián):湖北仙桃市長埫口中心學(xué)校]