金　波

再次到南京來,我非常高興,特別是趕上張慶先生的文集出版和他語文教育思想的研討會。我本來在桂林開一個兒童理論的研討會,這個會還沒有結束,但是我還是毅然決然地到這里來了,因為我個人對于語文教學情有獨鐘。雖然我是個門外漢,不太懂語文教學,但是我有深深的感受:兒童文學離不開語文教學,所以從這一點來講,我一定要參加這個會,我是帶著學習的態(tài)度來的。

對于張慶先生應該說我是很熟悉的,因為早在八十年代末、九十年代初我就讀過他的作品,但那個時候只能說和他神交已久,真正跟他見面的時候好像是前年。雖然我參加了兩次蘇教版教材教師的培訓會,但那時張慶先生患病,沒能光臨,所以我無緣和他見面,上次我和張慶先生見面后,給我的感受很深,覺得張慶先生的確是一位專家,他不僅是一位專家,而且他給我一種很不同于一般人的感覺。這不同于一般人的感覺是什么呢,我覺得張慶先生是一個很有童心的人。這一點也許別人不太在意,但是我非常在意。就在我這次出差開會之前,我還收到了報紙,報紙上刊登著張慶先生寫的關于語文教學的小童話、小故事。比如說《楊柳,到底是楊樹還是柳樹呢?》一文,他講知識,用的是很生動的故事。他先講《水滸傳》里魯智深倒拔垂楊柳,他用這樣的方法,把知識非?；顫?、自由地教給孩子。我們讀關于春天的古詩,還可以怎樣拓展出去,還有春天的哪些古詩呢,張慶老師又創(chuàng)作了一篇故事。他有一句話給我的啟示很大:有孩子跟我要幾條魚,但是我給他一個漁網。這些在我看來,張慶先生是很有童心的,沒有童心的人不大可能有這樣的藝術構思,從這個問題我考慮到:語文教學實際上是離不開兒童文學的。

當時先生有一句話給我觸動很大,他說語文應該是孩子們的最愛。從這句話中,我思考了很多,為什么語文應該是孩子們的最愛?我童年時代的回憶,已經證實了張慶先生的這句話,因為在我小時候學語文的時候,語文叫國文,那就是我的最愛。我別的功課學得都不太好,但是我的國文學得一定是最好的,因為她是我的最愛。我想如果今天的孩子也把語文看作是自己的最愛,孩子們絕對是可以學好的。

那么,語文怎樣成為孩子的最愛?我覺得當前語文教學很多方面還需要我們進一步去思考,比如說語文教學和兒童文學是怎樣的一種關系,是不是我們的語文從兒童文學中選一些好的作品進入教材就夠了?我記得葉圣陶先生曾經說過這樣的話,他說,課文不過是舉些例子,還是讓孩子們學會舉一反三,練成熟練的閱讀和作文的技巧。所以,我們選的語文教材雖然離不開兒童文學作品,但是這個例子一定要發(fā)揮例子的作用。那怎么發(fā)揮例子的作用,我覺得這就和一般的兒童文學作品不一樣了。一旦兒童文學作品選入教材中,它的身價就高了。我體會如果說有一天,我的作品被選到教材中去,我,不僅僅是我,很多作者都有這樣的體會,他比別人都高興。為什么,因為它的讀者不知道要有多少倍,而且這樣的教材經過老師闡述、教授,實際上進行了藝術的再創(chuàng)造,這樣的兒童文學作品,它的作用就拓展了很多。

還有個問題,語文的閱讀和兒童文學的閱讀,這之間是什么關系?我們知道語文教學中也有閱讀,但那個閱讀和孩子們的自由閱讀是不同的,前者可能帶有更多的理念,教師也非常清楚通過閱讀要教給孩子們什么樣的知識,我要怎樣提升你的理念,提高你的思想認識,培養(yǎng)你的什么樣的感情。但是審美的閱讀就遠遠大于這個,如果說語文教學的閱讀偏重于理性的話,審美閱讀更偏重于感情的體驗,我認為今天的語文教學既要注重這種理性的閱讀,同樣也要注重審美的閱讀。把語文的閱讀變成審美的閱讀,孩子們不斷地在參與,激發(fā)想象力,激發(fā)再創(chuàng)造的能力,我認為這樣的閱讀在我們的語文教學中的比例應該更加大些。張慶先生的很多兒童作品就把語文知識用文學形式表現出來,孩子們讀這樣的作品是多么的輕松,多么的愉快。

再一個就是教師和童心的關系,剛才有很多專家都談到這個問題了。當然,教學是講究方法、講究技巧的,但是有一種心理:教師一定要具有童心。2001年我在審查蘇教版小學語文教材的時候,我的確非常激動,因為對比當時其他版本的教材,用最樸素的話來說,我說蘇教版的文學性更強,哪怕就是詞串,把幾個詞匯組合在一起,把想象的空間留給孩子,當他認識這幾個詞語的同時,也展開了他的想象。所以我認為要把語文變成孩子們的最愛,我們要理清幾個關系,比如,語文教學與兒童文學的關系,語文閱讀與審美閱讀的關系,教師和童心的關系,這幾個實際上已經超越了語文教學一般的技巧問題,它是一種修養(yǎng)。我常常跟老師們說,如果要培養(yǎng)孩子們愛上兒童文學,老師們首先要具有兒童文學的修養(yǎng)。我們常常說,人的一生讀童話是要讀兩次的,第一次滿足孩子的那種好奇心、想象力,第二次當他有了人生閱歷的時候,他就對童話所表現的思想了然于心,那時,他就會思考。正像安徒生講的,讀我的童話,孩子們讀故事,家長讀思想。所以我們的教材,不是讓學生上到四年級就忘了三年級的作品,不是的,是一生的。我記得我小時候讀過《狼來了》,那是列夫·托爾斯泰的作品,可是我銘記了一生,所以我覺得語文教材就是這樣的,不僅僅是兒童文學,應是兒童文學最精華的,是教師闡述之后能提升兒童文學品位的。

當前中國的兒童文學發(fā)展得很快,雖然我們的教材是在兒童文學作品發(fā)表之后才把它選入教材的,但也要看到,當作品一旦選入教材之后,就已經提升了兒童文學作品本身。所以從這個角度來說,語文教材可以從兒童文學作品當中選擇,并提升兒童文學的品味。讀了蘇教版教材之后,讀了張慶先生的作品之后,我就有這樣的一個體會。

另外一點,就是張慶先生在他的八卷本中,已經作了典范:就是一個教師的修養(yǎng)。張慶老師不僅僅有傳統(tǒng)文化的根底,有古典文學的造詣,同時還有一顆童心,他能把最復雜的問題用最簡單的故事話語把它表達出來,這一點是我們,特別是小學語文教師應有的本領。說到這兒,我突然就想起來有這樣幾句話:我目不轉睛地注視著張慶先生,你是一位慈祥的老人;當我離開你之后,我再回憶和你相處的日子,特別是我在閱讀你的作品的時候,我覺得你是一個童心未泯的孩子。張慶的一生就是用老人的睿智和孩子的童心擁抱著語文教學的這塊沃土,他就是這樣度過他的一生的。因此,像張慶先生這樣,他的世界和他的生命之樹是常青的。

我記得我曾經講過這樣一句話:人即使在活著的時候,也希望能找到一個精神天堂,這個天堂在什么地方?這個天堂就在有書的地方,就是圖書館。所以我想,如果我們想去尋找這個天堂,我們就去踏著一本一本的書,去接近、去走近這個精神的天堂。今天八卷本的《張慶文集》出版了,我覺得我可以在《張慶文集》所搭建的臺階上,走向我心目中的精神天堂。

(金波,著名詩人,首都師范大學教授,教育部小學語文教材審查委員會委員)