朱廷梅

在一次語(yǔ)文教研活動(dòng)中,聽了一位教師執(zhí)教《鞋匠的兒子》一課,教師想從揣摩參議員心理的角度來(lái)感受林肯這位偉大總統(tǒng)的魅力,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。于是設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:如果你是參議員,你怎樣羞辱林肯?后來(lái)又是怎樣贊嘆的?

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,紛紛發(fā)言,羞辱林肯:

生:一個(gè)鞋匠的兒子還想做總統(tǒng),真是做夢(mèng)!

生:滾回家去吧,鞋匠的兒子!

生:快回家做你的鞋子吧,別在這兒丟人了!

生:你以為總統(tǒng)是好干的嗎?別癩蛤蟆想吃天鵝肉了!

……

孩子們用市井語(yǔ)言(有些過(guò)分的不便寫在這里)指責(zé)著、嘲笑著、謾罵著這位鞋匠的兒子,羞辱著美國(guó)歷史上一位偉大的總統(tǒng),有些發(fā)言還博得陣陣掌聲。我聽到這里,心里真不是滋味。

美國(guó)的參議員們會(huì)這樣羞辱林肯嗎?他們都是出身名門望族,應(yīng)該都接受過(guò)良好的教育。他們的羞辱也應(yīng)該是“文明的”“含蓄的”吧?他們?cè)诖笸V眾之下怎么會(huì)不顧自己的身份這樣放肆罵人?況且,課文講參議員們只是覺(jué)得尷尬,想羞辱林肯,只有一位參議員在林肯演講前提醒林肯,別忘了是鞋匠的兒子。所以,學(xué)生們這樣的羞辱首先是不真實(shí)的。

其次,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的想象、表達(dá)能力了嗎?老師在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中沒(méi)有去糾正、提煉學(xué)生的語(yǔ)言,也許,這樣的教學(xué)只是教會(huì)了學(xué)生罵人。

更為嚴(yán)重的是,學(xué)生在這樣的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心理過(guò)程呢?他們扮演著失敗者的角色,從羞辱強(qiáng)者的過(guò)程中獲得快意。這樣的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的陰暗心理,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。

我們?yōu)槭裁床恢苯訌牧挚系膽B(tài)度、語(yǔ)言等感受林肯的魅力呢?林肯面對(duì)參議員們的嘲笑,等到大家的笑聲都停止后,說(shuō):“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！苯又?他還就鞋子、父親繼續(xù)著他的演講,所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……林肯是何等的從容、寬容、智慧!他針對(duì)羞辱他的話,通過(guò)“鞋匠”“鞋子”表達(dá)他的關(guān)于“平等”“尊重”“尊嚴(yán)”的思想、態(tài)度。他的語(yǔ)言是多么樸素、有力、真誠(chéng)!這才是我們的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的!這才是孩子一生受用的!

我們應(yīng)該充分挖掘教材中的“語(yǔ)文”因素、人文因素,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”和“寫”,要真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),讓他們具有獲取幸福生活的智慧和能力。

(作者單位:南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)