孫麗丹

〔關鍵詞〕少數(shù)民族;學生心理特性;原因;對策

在心理咨詢輔導工作和教學工作的開展過程中,我們發(fā)現(xiàn)了一些拉薩市初中生特有的心理特點,并簡單分析了產生的原因,對怎樣應對這些心理問題提出了一些意見和對策。

一、拉薩市初中生心理問題的獨特性

1.學生學習上的心理壓力較小,沒有緊迫感,容易滿足現(xiàn)狀。雖然學生普遍存在的心理問題依然是學習方面的問題,但相對于內地的學生來說,本地區(qū)的初中生在學習上的心理壓力相對較小。其表現(xiàn)在很多方面,如:學習競爭意識不強,只有少數(shù)學習成績好的學生比較重視與同伴之間的競爭,而大部分學生并不是很在意學習成績的高低、好壞,也不在意同伴之間的成績差距;學習氛圍差,大部分學生沒有把精力放在學習上,反倒是看小說、傳小紙條、抽煙、打架等不良現(xiàn)象十分常見,而且屢禁不止。

2.學生的心態(tài)好,單純、樂觀,心理問題相對較少。在心理咨詢過程中,有很多學生因為各種原因來到咨詢室,但沒有一個藏族學生說“我想自殺”“我覺得活著沒意思”之類的話。日常學習生活中,不管他們做錯了什么,一般都是難過一會兒,過一陣子又像沒事人一樣了?！俺睢弊钟肋h不會在他們的臉上停留,有的學生被老師或家長批評了,難過一會兒就又和別人玩去了。他們沒那么多心思,什么都寫在臉上,非常單純、樂觀。

3.學生很講“義氣”,喜歡維護同伴,但原則性較差。學生很講義氣,不論同伴犯了何種錯誤,都會毫不猶豫地替他掩飾,對于自己喜歡的人會毫無保留地去關愛、維護,這使我們感動。但另一方面,作為教育者我們又很為難,學生的是非觀念、原則性這么差,必然影響正常的教育教學秩序。

4.單親家庭較多,學生與家長矛盾較多。來心理咨詢室的學生差不多有一半是單親或者再婚家庭。父母離異的家庭在本地區(qū)非常多,對學生有很大的負面影響。單親家庭的學生往往脾氣暴躁、不遵守紀律、喜歡與老師頂嘴,家長往往很忙,沒有時間、精力來管學生,導致后來想管也管不了。而再婚家庭最大的矛盾就是學生與家長的關系一般不很融洽,甚至矛盾較多,學生有什么事情都不愿與家長談,時間長了會很壓抑,形成自卑、焦慮、抑郁等不良心理問題。

5.留守兒童較多,心理問題較嚴重。留守兒童的心理問題較為嚴重,一般表現(xiàn)為學習成績較差,極易形成自卑、悲觀、孤僻等性格,長期缺乏親情的撫慰與關懷,容易焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差,還會引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等,還有的脾氣暴躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆。

二、原因

1.社會大環(huán)境的影響。西藏地處偏遠的高原地區(qū),交通十分不便,雖然近年來國家給予大力支持,修建了公路和鐵路,大力發(fā)展了西藏的經(jīng)濟、文化,但其偏遠、惡劣的地理環(huán)境決定了西藏的發(fā)展不可能是一朝一夕、一蹴而就的。西藏總體發(fā)展落后于內地,生活節(jié)奏緩慢使人們普遍時間觀念較差,缺乏競爭意識。在大環(huán)境影響下,學生形成了沒有緊迫感、容易滿足現(xiàn)狀的習慣。

西藏從解放到現(xiàn)在雖然也同內地同步發(fā)展,但其速度比較緩慢。其各方面受到的不良影響也小得多,社會整體環(huán)境要單純得多。在相對單純的大環(huán)境下,學生也保持了單純、樂觀的積極心態(tài)。

2.民族文化底蘊的影響。長期處于封閉的自然經(jīng)濟影響下,自給自足、日出而作、日落而息的田園生活使藏民族樸實、善良、與世無爭。而且由于交通不便,與外界文化交流較少,受外來文化影響較小,使其保持了很多本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng),但同時也造就了其對外來文化十分抵觸和不愿競爭的個性。

3.家庭小環(huán)境的影響。本地區(qū)的居民家庭親情觀念重,很重情義,講究團結友愛、互助和諧。居住在一起的人們一般都會很親善地生活,沒有勾心斗角的事情發(fā)生,小環(huán)境的和諧使學生的心態(tài)好,產生的心理問題少。大多數(shù)家庭仍以傳統(tǒng)的教育方式為主,提倡“棍棒出孝子,嚴師出高徒”,這樣的方式雖然不被當今的素質教育提倡,但對本地區(qū)學生來講,效果卻不錯。學生雖然挨了打、挨了罵,但其承受挫折的能力卻增強了,比起那些受不得罵、挨不得打的嬌生慣養(yǎng)的學生來說,心態(tài)要好,承受挫折能力要強。

4.宗教信仰的影響。對于佛教的信奉使很多人相信人的命運是注定的,今生的富貴安樂是前生修來的福,今生的痛苦貧窮是前世造的孽,如果不想來世痛苦貧窮,那么今生就要無嗔無貪、行善積德。既然不能貪圖“身外之物”,當然就要拒絕去競爭了。學生在這樣的觀念影響下,競爭意識也較為淡薄。佛教提倡的知足常樂等許多積極樂觀的思想也影響著學生,有效地減少了很多心理問題的產生。

5.國家政策的影響。黨和國家為了幫助落后的西藏盡快發(fā)展制定了很多相應的政策,這些政策有些是為了照顧西藏而制定的,如對西藏地區(qū)學生在高考時的錄取分數(shù)線單獨劃分,而且相對內地低很多。從短期來看,它保證了西藏的經(jīng)濟發(fā)展和人才的培養(yǎng),但從長遠來看,它卻會使西藏地區(qū)的學生、家長養(yǎng)成懶惰的壞習慣,既然分數(shù)線那么低,不用怎么用功就可以考上好的大學,那還努力學習干什么!

6.其他原因。單親和再婚家庭較多,很多來此工作的漢族同志工作幾年后發(fā)現(xiàn)在這里還是很不適應,于是又調回內地工作。夫妻雙方不能在一地工作只有分手,而受傷的卻是孩子。

本地區(qū)有農村進入城市打工的家庭,也有內地到本地區(qū)工作的家庭。因為本地區(qū)的地理的獨特性,高原缺氧、紫外線強……人們普遍認為內地的小孩不適宜在這里成長,會有身體發(fā)育過慢、智力發(fā)育不高等問題,所以很多從內地過來工作的人都把自己的小孩放在內地,一般小學高年級或者初中才帶過來,造成孩子在短期內不能適應而出現(xiàn)心理問題。

三、應采取的相應對策

1.從社會大環(huán)境來看,應繼續(xù)加強經(jīng)濟建設。只有將拉薩的經(jīng)濟充分發(fā)展起來,才能完全解決潛在的各種問題,也才能讓本地區(qū)的人們真正競爭起來。這需要國家繼續(xù)加大對拉薩的投入和支持,同時也要加大人才的培養(yǎng)和引進。政策上還要保證一定的傾斜,但應針對拉薩的具體發(fā)展情況適當?shù)卣{整相應的政策,不能一成不變。比如:高考分數(shù)線可適當調高一些,以激發(fā)競爭意識。

2.對于外來文化應當吸取其精華、棄其糟粕,對本民族文化在繼承的基礎上發(fā)揚其積極方面,避免其消極方面。對外來文化的排斥是本地區(qū)發(fā)展緩慢的一個重要原因,盲目排外只能導致落后。本人認為本地區(qū)人們排斥外來文化的一個重要原因是怕本民族的文化被排擠,所以一定要先強調重視本地區(qū)民族文化的發(fā)展,然后再適當融合其他優(yōu)秀文化。

3.強化宗教信仰中對人的發(fā)展有積極作用的方面,淡化其消極方面。佛教中有很多積極的思想,如善良、勇敢、樂觀、不輕生等,這些需要鼓勵、強化。教師不可以宣揚宗教,但對一些積極的思想應予以肯定,引導學生向好的方向發(fā)展。對于一些不鼓勵競爭等潛在的消極思想,也不要強烈否定,盡量不去關注,淡化有時也是很好的反強化,對學生也可起到一定的引導作用。

4.加強家庭教育的培訓。對家長進行一定的教育培訓,就學生的一些心理、行為問題及家庭教育應采取哪些好的方法進行指導和探討,使家長學會與孩子建立和諧、融洽的關系,能夠采用平和、有效的方法解決孩子的一些問題,這是預防和解決學生心理問題的最好方法。

對于單親、再婚家庭的學生,學校應要求每個家長增強家庭責任感,在處理家庭問題時多考慮孩子的感受,盡量不要傷害孩子幼小的心靈。至于留守兒童問題,一方面需要國家給予關心、幫助,在政策上照顧,經(jīng)濟上補貼等;另一方面則需要家長想辦法多關注孩子,負起全責。

5.教師完全融入學生之中,建立起和諧的師生關系。因為學生不僅會維護自己喜歡的同伴,也同樣維護自己喜歡的教師,你可以看到班主任工作做得好的班級,學生是打心底里喜歡、尊敬班主任的,這樣的班級風氣也好。但要讓所有的老師都被學生所喜愛也是件困難的事,需要所有老師、學生的共同努力。

總之,學生的心理問題不是一下子產生的,有很多原因,因此解決起來也不可能一蹴而就。學生的健康成長離不開全社會的共同努力,要靠國家給予關注和支持,靠學校、家長及學生相互配合、長期努力才行。(稿件編號:090724011)

(作者單位:西藏自治區(qū)拉薩市第八中學,850000,電郵:sunlidan18@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍