王唯薇

所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是老師采用啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段,學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主要活動(dòng)形式,在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的前提下,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生以類似學(xué)術(shù)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

對(duì)于歷史課而言,“探究性學(xué)習(xí)”是一個(gè)全新的課題。它是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在原有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決歷史的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流的方式來(lái)獲取知識(shí)。

究竟怎樣在歷史課堂上有效地推行探究式教學(xué)呢?筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面:

一、多方著手,培養(yǎng)探究興趣

興趣是最好的老師。使學(xué)生保持探究興趣是其將來(lái)有所創(chuàng)新和成就的重要品質(zhì)保障。那么怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣呢?

1.情境再現(xiàn)式

例如,在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更深刻地了解在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民如何和日本帝國(guó)主義展開(kāi)激戰(zhàn),我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生假設(shè)自己是國(guó)外的戰(zhàn)地記者,到紅色根據(jù)地了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民抗日情況。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生收集與整理信息、口頭表述等能力,同時(shí)通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生體驗(yàn)了情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣。

2.辯論式

在中國(guó)歷史上有很多重大的歷史事件,以前我們授課時(shí)總是習(xí)慣于按部就班地來(lái)講述,其實(shí)我們忽略了一點(diǎn),呈現(xiàn)在我們面前的歷史材料是死的,而在歷史上發(fā)生這件事情的時(shí)候絕非這般簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生,我們僅僅讓其知道歷史上發(fā)生過(guò)這樣的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得讓他們知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,讓他們通過(guò)探究,知道歷史發(fā)生的偶然和必然。

例如,在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”時(shí),我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織了一場(chǎng)“殿前辯論舞臺(tái)”,有的同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)到的課本內(nèi)容,將自己的觀念分析得有根有據(jù);也有的同學(xué)預(yù)習(xí)得不是很充分,但是也分析得有一定道理。學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程,就是對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等的分析、思考及主動(dòng)探究的過(guò)程,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.聯(lián)系生活式

歷史課的弊端講述的是過(guò)去發(fā)生的事,離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),無(wú)論是從時(shí)間上還是從空間上都很陌生。而從心理學(xué)角度看,學(xué)生關(guān)心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。比如說(shuō),對(duì)于學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)游戲肯定要比歷史事件、歷史時(shí)間有趣得多,所以教師在上課時(shí)應(yīng)該把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤,以此來(lái)拴住學(xué)生的心。

二、精心選題,培養(yǎng)探究精神

愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@是為什么呢?因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只能算是技能,而提出新的問(wèn)題則需要較好的創(chuàng)造力和想象力。因此,在歷史課堂上我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。比如,學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生就提出了“鄭和為什么要進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行”,然后又提出“當(dāng)時(shí)具備哪些遠(yuǎn)航條件”“鄭和到達(dá)了哪些地方”,甚至還有人提出“明朝為什么沒(méi)有成為西方那樣的侵略國(guó)家”,由此看來(lái)學(xué)生的探究精神可見(jiàn)一斑。

三、組織活動(dòng),搭建探究平臺(tái)

歷史教學(xué)本身存在枯燥無(wú)味的缺點(diǎn),因此,老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,除課堂上灌輸思想教育外,組織多種形式的歷史課外活動(dòng)則是一種比較有效的方法。歷史課外活動(dòng)的形式主要有如下幾種:

1.歷史專題報(bào)告會(huì)

每逢各種重大節(jié)日,學(xué)校就會(huì)組織舉辦專題講座、圖片展覽等紀(jì)念活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。比如說(shuō),我們舉辦了“南京大屠殺”圖片展,讓學(xué)生深刻記住這段不容忘卻的歷史;“勿忘九一八”揭露了日本帝國(guó)主義在東北犯下的種種罪行:日本731細(xì)菌部隊(duì)滅絕人性的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、遼源萬(wàn)人坑,等等。

2.播放錄像片

為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,我們陸續(xù)播放了《南京!南京!》《屠城血證》等電影,學(xué)生觀看人數(shù)達(dá)千人以上。除了觀看這些愛(ài)國(guó)主義影片之外,一些和歷史相關(guān)的表現(xiàn)中國(guó)古老文化魅力的紀(jì)錄片如《云岡石窟》《故宮》等,也被我們引入課堂。這樣的活動(dòng),把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育、美育和文化娛樂(lè)融為一體,受到學(xué)生的喜愛(ài)。

3.歷史故事會(huì)或演講會(huì)

這項(xiàng)活動(dòng)符合初中學(xué)生喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn),學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),積極性很高,當(dāng)然這些活動(dòng)本身的趣味性、思想性是比較高的。比如,今年本校舉辦了一場(chǎng)全校性的以“莫忘國(guó)恥,愛(ài)我中華”為主題的演講比賽。

探究式課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究式課堂是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂。

(作者單位:江蘇省大豐市初級(jí)中學(xué))