溫成艷

摘要：平時我們也經(jīng)常會給孩子貼一些“標簽”，如“笨手笨腳”、“小氣”、“愛打架”、諸如此類的負面標簽。我想孩子的本性是向善的、積極的，如果想要孩子往好的方面發(fā)展，可以貼上相應(yīng)的正能量的標簽。所以，請不要隨意給孩子貼標簽。

關(guān)鍵詞：班主任;孩子;貼標簽中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-107

班主任中有各門學(xué)科的教師，通常大家會認為語文老師當班主任更好，其實這是一種貼標簽的心理效應(yīng)。

說到貼標簽，我就想起我們班前段時間發(fā)生的一件事。一天中午，我到班級消完毒、測完體溫，看著孩子們背書，兩位檢查紀律的大隊長急匆匆地跑到教室里告訴我：“老師，咱們班有人爬墻，被檢查人員扣分啦！”教室里頓時安靜了，同學(xué)們都睜大眼睛看著我們，我焦急地問：“怎么回事？是誰爬的墻？人呢？”他們倆上氣不接下氣的說：“我們也不知道情況，是小A、小B、小C他們?nèi)齻€人。”我心里咯噔一下：他們?nèi)齻€不是去值日的嗎？怎么去爬墻了？他們什么時候能安生點……教室里一聽是他們?nèi)齻€也炸開了鍋：他們肯定沒干好事！他們又闖禍了！他們受傷了嗎？……就在大家七嘴八舌地議論著，他們?nèi)齻€人眉開眼笑地在教室門口打了聲“報告”，教室里頓時鴉雀無聲，大家都齊刷刷地看著他們仨?？粗残︻侀_、毫發(fā)無損的他們，我生氣的說：“你們?nèi)齻€過來為什么去爬墻？”或許是他們看到我生氣了，收斂了笑容，異口同聲地說：“老師，不是你想的那樣，我們是去扔石頭的。”看著他們那一雙雙臟兮兮的手，還有那一張張可憐兮兮的小花臉，我決定先冷靜，讓他們好好說明情況，便讓三個人分開陳述事情的經(jīng)過，他們陳述的情況基本相同：他們打掃衛(wèi)生區(qū)的時候，看見幾個低年級的學(xué)生站在大石頭上，趴在垃圾堆的圍墻上，看正在燃燒的垃圾。他們怕低年級的學(xué)生摔倒了，就想著把石頭給扔了，但因為力量不足，只能搬到一米高的草坪圍墻上，仍然能看到，所以他們爬上了草坪，把石頭搬到學(xué)校院墻根的草叢里藏了起來。

我想剛聽到爬墻的時候，我給他們貼上了“行為不良”的標簽，用他們以前的錯誤行為來判斷他們這次行為的性質(zhì)，我給他們道歉：“對不起，是老師冤枉你們了！”“沒關(guān)系的，老師。”“你們是細心、熱心的好孩子，為你們點贊。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，他們?nèi)齻€人高興的合不攏嘴，跑回了座位。

從那以后，三個孩子再也沒有像以前那樣經(jīng)常犯錯，經(jīng)過此事，我在想，有時我們處理事情總是習(xí)慣用孩子過去的行為來推斷這次行為的性質(zhì)，給孩子“貼標簽”，平時我們也經(jīng)常會給孩子貼一些“標簽”，如“笨手笨腳”、“小氣”、“愛打架”、“愛撒謊”、“丟三落四”、“磨磨蹭蹭”諸如此類的負面標簽。我想孩子的本性是向善的、積極的，可能我們給他們貼上了負面的標簽，他就不想從善了，變得消極了，失去了自信。

如果想要孩子往好的方面發(fā)展，可以貼上相應(yīng)的正能量的標簽：“熱愛勞動”“學(xué)習(xí)積極”“勤勞勇敢”“樂于助人”“刻苦努力”，以點帶面讓孩子找到自己的優(yōu)點，找到自信。我們不要給孩子設(shè)限，從而限定了學(xué)生的發(fā)展;過早地給翅膀帶上枷鎖，會限制孩子的飛翔。

參考文獻

【1】花時間. 不要再給孩子貼標簽了[J]. 婚育與健康， 2018， 000（012）：58-60.

【2】何小瓊. 別亂給孩子貼"標簽"[J]. 婦女生活：女性生活版， 2018， 000（009）：P.56-56.

[3]章中林. "不要隨意給孩子貼標簽." 中華家教 000.001（2017）：48-48.

（山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校）