孫艷紅

隨著新課程改革的逐步推進(jìn),課改不斷深入發(fā)展。目前,由于缺少對政治新課程的教學(xué)經(jīng)驗,許多教師對新的教學(xué)理念和方式或多或少產(chǎn)生不適感。筆者在初中政治新教材的教學(xué)過程中逐步積累了如下一些經(jīng)驗和體會。

1 思想政治新課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念

從政治課的價值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明,一旦把思想政治教育納入素質(zhì)教育的軌道,就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位,思想政治新教材雖然貼近學(xué)生生活,但所闡述的一些理論基礎(chǔ)知識,相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言仍比較抽象,不易被學(xué)生所直觀把握,理解起來比較困難。思想政治課教學(xué)不知不覺就變成了多數(shù)教師的“獨角戲”,學(xué)生很難參與進(jìn)來,更談不上“進(jìn)入角色”,發(fā)生共鳴。久而久之,學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)心理。

要改變這種狀況,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師一定要清醒地認(rèn)識到,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),離開了學(xué),教就沒有存在價值。因此,必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念,注重對學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,主要起激勵、組織、點撥的作用。一句話,課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過程。因此,教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識,還要教會學(xué)生用知識,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動去創(chuàng)新。所有的思想政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,只有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功。

2 在初中各個年級的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問題

要解決這個問題,教師必須摒棄惰性,樹立創(chuàng)新意識。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律,因此,必須進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮,要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備,制作多媒體課件,擴大知識容量,生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)教材的內(nèi)容,聯(lián)系本地區(qū)的實際和學(xué)生本人實際,進(jìn)行有目的的社會調(diào)查或?qū)ｍ棇嵺`活動。通過理論聯(lián)系實踐的探究,培養(yǎng)和提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識,進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動。

3 積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難,但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,還得需要持之以恒,形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然,才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如,筆者所教的中學(xué)的學(xué)生,剛開始上新課程時,根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動時,往往不知所措,缺乏主動思考意識,對討論也不習(xí)慣,課堂發(fā)言消極,甚至一言不發(fā),課堂氣氛沉悶,預(yù)備好的教學(xué)方案無法順利實施。讓學(xué)生習(xí)慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教學(xué)的關(guān)鍵。于是,筆者針對學(xué)生實際情況,采取積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段,在課堂上規(guī)定凡是點到發(fā)言的同學(xué),就必須發(fā)言,否則就唱一支歌或講一個故事、一個笑話等?？傊?必須開口說話,以鍛煉學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。

但是,任何事情都是一分為二的。慢慢地在政治課活動教學(xué)中會出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強且又比較調(diào)皮,在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生,顯得課堂紀(jì)律比較亂。筆者認(rèn)為,處理這一矛盾時,首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心,切不可矯枉過正,使先前的努力付諸東流。所以,在平時的教學(xué)中要多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生,少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生,經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗,平等對待每一個學(xué)生,給每一個學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助,在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒,在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。

4 重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的過程,是知、情、意、信、行的過程。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中,幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響,每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì),他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式,才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會,對初中生心理素質(zhì)提出新的更高的要求。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)加大心理健康教育的力度,試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心,把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),始終保持樂觀的精神狀態(tài),養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

(作者單位:河北省遷安市第三初級中學(xué))