鐘牡蓮

現(xiàn)代社會信息發(fā)達,閱讀業(yè)務(wù)雜志能讓我們這些普通老師與名師課堂親密接觸。特別是網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶后,使我們與名師課堂走得更近,也走得更勤了。很自然的,我們許多老師也把名師的課堂或多或少地“搬”進了自己的課堂。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上認真觀看了北大附小潘東軍老師的習(xí)作教學(xué)課《介紹我自己》,深為潘老師完美的設(shè)計、適時的引導(dǎo)和精煉的語言所折服。該課分兩課時設(shè)計,第一課時是指導(dǎo)和習(xí)作,第二課時是講評和修改。課堂一開始,潘老師就為學(xué)生設(shè)置了共度快樂時光的情境,弄清楚一個人的聲音、外表、性格、愛好、經(jīng)歷等都和別人不一樣,這就是一個人的特點。然后引導(dǎo)學(xué)生做“找特點”的游戲,將男女各一名同學(xué)請到講臺上,讓學(xué)生觀察,說出他們的不同之處。為了提高學(xué)生的積極性,潘老師將學(xué)生分成男女兩組進行比賽。然后讓學(xué)生大膽地介紹自己。還告訴孩子們,自己介紹自己,要介紹什么不介紹什么都是自己做主,自己說了算。學(xué)生在潘老師的引導(dǎo)下,或在班上大膽發(fā)言,或在小組內(nèi)交流,說出了自己的長相、性格、愛好或與眾不同的經(jīng)歷等。課堂氣氛十分活躍,老師說得少而精,學(xué)生說得多而有個性。這個時候?qū)W生完成習(xí)作就水到渠成了。第二課時,潘老師設(shè)置的情境是快樂時光續(xù)集。同樣以游戲“猜猜我是誰”開頭,念的是學(xué)生的習(xí)作片段,要大家猜猜是哪個同學(xué),讓學(xué)生明白抓住自己的特點寫,別人就能猜到。然后是寫得最好的兩個同學(xué)朗讀自己的文章,大家交流他們哪里寫得好。接著指導(dǎo)學(xué)生怎么改作文,老師示范后,就是同學(xué)互改,最后是自己修改,學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上更上了一個臺階。這樣的課堂很輕松也很實在,對學(xué)生很有用。我想,能不能把這堂課搬進自己的課堂呢?

前不久,我校舉行習(xí)作教學(xué)比武,正在教一年級的我也要參賽,于是我決定學(xué)習(xí)潘老師,也上《介紹我自己》。在試教時,考慮到她教的內(nèi)容是第六冊,而我們這里的三年級還在讀第五冊,她的教學(xué)時間是兩課時,而我只有一課時,我決定降低習(xí)作的難度,用范文引路,“扶”著學(xué)生走。再加上是用別的班上課,我和學(xué)生都不熟悉,我就用自我介紹開頭,拉近與學(xué)生的距離,同時暗示“自我介紹”可以寫哪些方面的內(nèi)容。中間的環(huán)節(jié)就跟潘老師設(shè)計的差不多?？墒菍W(xué)生并沒有潘老師的學(xué)生那樣積極發(fā)言,即使發(fā)言也沒有那些同學(xué)說得那么清楚具體,我不得不越俎代庖,幫他們說清楚說具體,于是變成我說得多學(xué)生說得少。我還是擔(dān)心學(xué)生不會寫,又出示了兩個習(xí)作片段和一篇學(xué)生習(xí)作讓學(xué)生讀,再讓學(xué)生寫。學(xué)生寫習(xí)作時,我巡視發(fā)現(xiàn),所有的同學(xué)都會寫了,不過大多都是仿照我出示的范文寫的。由于前面指導(dǎo)時間花得過多,學(xué)生沒能在課堂上完成習(xí)作。讓一個學(xué)生念一念自己寫的精彩片段后,我作了一個簡單的講評,這堂課就匆匆結(jié)束了。

課后,我進行了認真反思。新課程標準指出,小學(xué)生習(xí)作要我口說我心,我手寫我口。教師的指導(dǎo)就是要啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生說出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚,說生動,說具體。而我,課堂一開始的自我介紹,雖然起到引路的作用,但是同時也禁錮了學(xué)生的思維。我不應(yīng)該低估學(xué)生,應(yīng)該像潘老師那樣直接用游戲引入課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以開啟學(xué)生的思維。針對學(xué)生年齡小,習(xí)作知識不夠,習(xí)作經(jīng)驗不多的情況,我也不應(yīng)該照搬潘老師指導(dǎo)學(xué)生寫全文的設(shè)計,應(yīng)該選取一個方面,在這一節(jié)課里完成。比如就學(xué)寫人物的外貌,告訴學(xué)生怎么觀察人物的外貌,怎樣抓住人物的外貌特點寫清楚,寫生動,寫具體,怎么按一定的順序?qū)?又不面面俱到。整個課堂同樣可以根據(jù)中年級學(xué)生喜歡游戲的特點,設(shè)計“細觀察,說特點”的游戲,也可以讓學(xué)生寫自己的外貌,或者觀察一個同學(xué),再寫出他(她)的外貌特點,做做“猜猜我是誰”或者“猜猜他(她)是誰”的游戲。學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍中完成習(xí)作,掌握寫人物外貌的方法,做到一課有一得。再在以后的課時里安排怎么寫自己的性格、愛好或經(jīng)歷的事情等。幾個片段結(jié)合在一起,學(xué)生同樣可以寫出一篇很好的介紹自己的文章。

于是,我將課堂設(shè)計進行了修改,在正式教學(xué)比武中取得了較為理想的成績。

我用分片段教學(xué)的方法,把潘老師的課有選擇性的“搬”了過來,上了一堂成功的習(xí)作教學(xué)課。正是“他山之石,可以攻玉”。

欣喜之余,我想到了我們該如何學(xué)習(xí)名師課堂。

⒈學(xué)習(xí)名師的先進教學(xué)理念

教學(xué)理念支配著教學(xué)行為。我們只有學(xué)習(xí)名師先進的理念才能真正提高自己的教學(xué)水平。

⒉弄懂名師課堂設(shè)計的意圖

名師的課堂設(shè)計近乎完美,那么他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計?我們要弄懂其真正的意圖,不能死搬硬套。

⒊把握名師教學(xué)中的精髓

因為教學(xué)對象的不同,地域的差異,我們是無法一成不變地照搬名師課堂的,往往要根據(jù)需要作一些變動。但我們學(xué)習(xí)名師的課堂,一定要把握其精髓,不能本末倒置,買櫝還珠。

⒋學(xué)習(xí)名師厚積薄發(fā)

名師所以成為名師,是他們在不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究、探索,從而走出了一條成功的教學(xué)之道。他們的課堂設(shè)計巧而實,在課堂上他們妙語連珠,經(jīng)典詩文順手拈來,這都在于平常的“厚積”。

(責(zé)任編輯:黃佑生)