郭　萍

激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說,是指激發(fā)人的動機,誘發(fā)人的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力,朝著所期望的目標努力的過程,也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下,面向全體中學生,使他們學好生物學的基礎(chǔ)知識,學會生物學的科學方法及技能,使他們真正學得有趣、高效,獲得成功和自信,探索好的教學方法具有很重要的意義。為此,在近幾年的生物教學過程中,筆者嘗試著應(yīng)用激勵教學法組織教學,收到較好的教學效果。

1 明確目標,激發(fā)學生學習興趣

興趣產(chǎn)生于認識和需要,是人們力求認識某種事物的心理傾向,也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說:“不了解其用途的知識,對學生來說無異于來自其他世界的怪物,學生會毫不關(guān)心它的存在,更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！睂χ袑W生進行遠大理想的教育,引導(dǎo)學生把學習生物學知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來,并使之轉(zhuǎn)化為學生自身的需要。

上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒,產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣,應(yīng)以新穎、生動、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種,如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。例如,在講初中植物學緒論課時提問學生:自然界的植物為什么這么多?人怕太陽曬而植物為什么不怕?通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事,使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的,對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆,摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事,激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望,激起他們對生物世界的極大興趣,自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長,到了高中階段,學生往往對問題的實質(zhì)和更深的理論感興趣。例如,生命是如何起源的?一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物?遺傳和變異的本質(zhì)是什么?……在上課時,經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學生,如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展,通過這些事實使學生放眼未來,感到任重道遠,立志努力學習和深入探索,興趣由此而生,學習才有動力。

2 加強直觀教學,豐富學生感性認識

俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見為實?！边@生動地說明直觀的價值。生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等;直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料,大大地豐富學生的感性認識,加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使教師體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力,提高課堂的教學效率具有很大的促進作用。例如,學習脊椎動物各綱時,就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物,在課堂上邊講邊解剖,邊讓學生觀察,學生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點,且印象深刻。又如,學習脊髓一節(jié),用脊髓的模型講解,可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根(運動神經(jīng))和后根(感覺神經(jīng))是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的,也使學生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識。實踐還證明,幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗,特別是讓他們自己動手做實驗。例如,學習顯微鏡使用時,讓學生自己安裝、對光、觀察切片,此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上,激起他們探索知識的熱情,使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。

3 理論聯(lián)系實際,指導(dǎo)學生運用知識

在教學中,將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系,使學生認識到生物學知識的實際意義,不僅能培養(yǎng)學生的有意注意,還能滿足學生的求知欲望。例如,生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學生自己身體的知識,包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等,課前學生都或多或少有一定的感性認識,當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時,可讓學生摸一摸,互相看一看。對于生理功能的知識,亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象,如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說明皮膚具有什么功能?如何預(yù)防凍瘡?感冒時鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等。這樣,不僅提高學生學習興趣,也提高聽課的效率。為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力,筆者還經(jīng)常指導(dǎo)學生應(yīng)用知識去解決實際問題。例如,講珍珠的形成原因時,介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù);學習水分代謝時,聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理;講光合作用時,讓學生分析森林對環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時,聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學;講述青春期的發(fā)育特點時,聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣,從而進一步激發(fā)其學習興趣。

4 表揚鼓勵為主,建立良好的師生關(guān)系

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力,也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生,更應(yīng)在學習上關(guān)心,在生活上幫助,對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵,讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外,在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學,注意知識的深入淺出,設(shè)計問題時力求簡單明了,把容易的問題留給中下學生,當回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應(yīng)加以指責,而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動,使學生在學習中有光榮感、成就感,使他們獲得學習的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng),因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動學生的學習積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn),從而提高教學效果。

總之,在教學過程中,激勵教學法的作用是多方面的,由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑,教師應(yīng)該不斷地探索和實踐,使其更加完善?！?/p>

(作者單位:山東省高密市職業(yè)中專)