龔皆兵

[摘要]行書因其輕松自然、美觀實用而又富有藝術(shù)情趣,受到廣大青少年學(xué)員的喜愛。學(xué)習(xí)行書一般需有一定的楷書或篆、隸書基礎(chǔ),取法乎上,選擇合適的法帖,通過讀帖、臨摹,逐漸過渡到創(chuàng)作,并從欣賞、探析經(jīng)典名作和感悟自然的過程中獲取更大的提升。

[關(guān)鍵詞]少兒 行書教學(xué) 臨摹

行書是一種受眾面最廣的書體,既具有廣泛的實用性,又具有高度的藝術(shù)性。千百年來行書大家層出不窮,行書名作浩如煙海,王羲之、顏真卿、蘇軾、米芾……《蘭亭序》、《祭侄稿》、《黃州寒食詩》、《蜀素帖》……一串串響亮的名字,一幅幅絕世的名篇,繪就了書法藝術(shù)殿堂里最為靚麗的一道風(fēng)景線。

一、教前的準(zhǔn)備

蘇軾云:“真如立、行如行、草如走。自古未有不能立而能行,不能行而能走者?！笨梢?學(xué)寫行書需要一定的書法基礎(chǔ)。一般來說,少年兒童在經(jīng)過一段時間的楷書或篆、隸訓(xùn)練之后,有了較強的書寫技巧和理解能力,則可進入行書階段的學(xué)習(xí)。

由楷入行或由隸入行,對少年兒童來說,是一個較大的轉(zhuǎn)變。他們習(xí)慣了楷、隸的書寫方式和書寫節(jié)奏,一下子轉(zhuǎn)換成行書,會無所適從。最好的辦法是先找一座過渡的橋梁,先學(xué)一段時間的行楷,再轉(zhuǎn)移到行書,則相對比較容易入門。我在實際教學(xué)中通常選取褚遂良的《大字陰符經(jīng)》或趙孟頫的《膽巴碑》,讓學(xué)生尋找與楷、隸不一樣的感覺,強調(diào)學(xué)生在書寫意識上的理解和轉(zhuǎn)變,再逐步進入正式的行書教學(xué)。

二、教學(xué)的實施

1.選帖

首先是選取合適的字帖。歷代書家書作燦若星辰,老師要從初學(xué)者角度,按照“取法乎上”的原則,選取相對經(jīng)典的、又較易上手的法帖。在教學(xué)中,我選取了北宋米芾的《蜀素帖》和《苕溪詩》作為范本,因為它既是二王一脈的作品,又較王字容易上手,且是墨跡本,起收、轉(zhuǎn)折、提按交待清晰、絲絲入扣。臨習(xí)一段時間后,為加強對王字一路字形結(jié)構(gòu)的理解和把握,選取《懷仁集王羲之圣教序》,結(jié)合米帖,對帖中選字的結(jié)構(gòu)作比較分析、強化訓(xùn)練。最后,再選取王羲之和米芾的其他法帖如《喪亂帖》、《孔侍中帖》、《張季明帖》、《李太師帖》等,進行章法的解析,體會行書整體的行氣、節(jié)奏、開合、虛實等。

2.讀帖

選帖之后,臨習(xí)之前,先要對字帖有個初步的了解,因此,我鼓勵他們學(xué)會讀帖。首先,了解作者背景。如米芾,字元章,號襄陽漫士,世稱“米南宮”,北宋時期的著名書家,宋四家之一,因舉止癲狂,人稱“米癲”等。然后,熟悉字帖的書寫內(nèi)容。如《蜀素帖》是因友人出所藏的蜀素向米芾求書,書寫的是他自己的八首詩作。最后,大致了解一下作品的風(fēng)格特征,以及他人的評介。如蘇軾評米書“風(fēng)檣陣馬,沉著痛快”等。

3.臨摹

有了前面的鋪墊,正式的臨摹便就事半功倍了。臨摹方法有兩種:一種是摹,一種是臨。具體教學(xué)中通常采取后一種方法,有時為了加快加強對字形的熟悉或準(zhǔn)確把握也采用摹寫方法。臨帖的方法有多種,有選臨、節(jié)臨、通臨,對臨、意臨、背臨等。根據(jù)具體情況,采用不同的方法。剛開始時,選取字帖上最具代表性的例字進行分析講解,然后對臨,再到背臨。要求結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、筆勢連貫、用筆沉著,體會米字“刷字”的意味?；竟P法掌握之后,進入節(jié)臨階段,每次半首或一首詩不等,臨熟之后,進行默寫。注意欹側(cè)變化、大小錯落、輕重徐疾、干濕濃淡等環(huán)節(jié)。全部臨過之后,要求對整本字帖作通臨,個別尖子生有條件的在給出內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試背臨。初學(xué)階段,一般不提倡意臨。

前兩本帖有一定基礎(chǔ)后,對《懷仁集王羲之圣教序》及《喪亂帖》、《孔侍中帖》、《張季明帖》、《李太師帖》等也可用類似的方法,前者著重結(jié)構(gòu)的把握,后者強調(diào)整體氣息和章法的模擬。

4.創(chuàng)作

臨摹是一個漫長的過程。從臨摹到創(chuàng)作更是一個艱難的蛻變。一般少年兒童,經(jīng)過一段時間地刻苦訓(xùn)練,要臨得比較像還可以,但要進行創(chuàng)作,則往往勉為其難了。我在具體教學(xué)中,主要采用集字的方法來進行創(chuàng)作訓(xùn)練。現(xiàn)今集字字帖充斥坊間,看似省了很多時間精力,效果也好,但對學(xué)生的鍛煉程度減弱了。我對有一定能力的同學(xué),則鼓勵他們自己集字,根據(jù)字帖或字典,自己設(shè)計作品,然后創(chuàng)作,再在教師的指導(dǎo)下修改完善。這樣經(jīng)過自己摸索的學(xué)生的創(chuàng)作能力較一般學(xué)生大大地提高。相信,從這里起步,經(jīng)模擬創(chuàng)作而至自由創(chuàng)作,終有一天會達到真正的自由王國,暢游在書法藝術(shù)的海洋之中。

5.欣賞

很多時候,我們關(guān)注的往往是一個手的問題,其實,在練手的同時,千萬不能被忽視的就是練眼。所謂“眼高手低”,沒有高明的眼光,決不可能有高超的手段。因此,技法教學(xué)的同時,我十分注意引導(dǎo)學(xué)生對歷代行書名作的欣賞探析,以及各種書法報刊、展賽中的作品的評析研究,以開闊他們的眼界,提高他們的鑒賞水平。

三、教學(xué)的延伸

課堂教學(xué)畢竟是有限的。古人云,功夫在詩外,所謂讀萬卷書,行萬里路。老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,指點前進的方向,而不是單純的寫幾個字,搞幾幅作品。生活中處處都有書法的影子,處處都有影響書法的事物,給我們帶來啟迪。王羲之的“龍?zhí)扉T,虎臥鳳闕”,顏真卿的“屋漏痕”,米芾的“獅子搏象”,“臣書刷字”,蘇東坡的“石壓蛤蟆”,黃山谷的“樹掛長蛇”等等都是值得細細品味和領(lǐng)悟的。在勤練的基礎(chǔ)上多看多思,才是學(xué)習(xí)的不二法門,才有可能獲得更大的提升。所以我經(jīng)常指導(dǎo)他們在課堂外觀察小魚游水的律動、騎車人轉(zhuǎn)彎的調(diào)整、甚至體操運動員單臂大回環(huán)的節(jié)奏等等,來感悟行書的狀態(tài),體會行書的自然之姿。

行書因其輕松自然、美觀實用而又富有藝術(shù)情趣,受到廣大群眾的喜愛。同樣,在各種書體當(dāng)中,也是絕大多數(shù)青少年學(xué)員的最愛。如何善于引導(dǎo)他們踏入這扇藝術(shù)之門,是我們每個書法教師必需不斷探究的課題。

參考文獻:

[1]黃惇,李昌集等.書法篆刻.北京:高等教育出版社,2007,7.

[2]莫武,米芾.石家莊:河北教育出版社,2003,5.